浅谈整合背景下幼儿科学活动新视角

无锡市藕塘中心幼儿园  田卓云

摘要：随着幼儿园教育改革的不断深入，我们已充分认识到幼儿是一个完整的、有生命的个体，幼儿的发展是一个完整统一的过程，并开始以整合的观念审视幼儿教育，致力于通过教育活动的设计与实施，将各个学科领域内的教育活动进行有机联系，发挥它们的整合功能，从而促进幼儿在原有的基础上获得情感、态度、能力、知识、技能的发展。

关键词：幼儿  科学活动  整合  新视角

“新课程背景下幼儿科学教育整合课程的研究”是我园特色课题研究的内容。随着园本课程的不断深入，科学整合教育越来越备受关注。在《指南》的理念指导下，我们要尽量创设条件，让幼儿“亲身经历真实的探究过程”，真正地“做科学、学科学、用科学”。注重在一日活动中善于捕捉幼儿身边科学教育的契机，并有效地结合其他领域使幼儿科学探索的形式多样化，内容更为丰富，让科学探索更富有生命力。

一、贯穿游戏  完美整合

有关颜色的教学活动也开展了许多，可谓是老生常谈，缺乏新意。怎样把这枯燥的科学活动上的充满生机呢？经我的一番斟酌，巧妙的设计，精心的准备，真正赋予了科学探索活动的生命力，整个探索活动都以游戏贯穿始终。第一环节小脚踩踩乐：孩子们在欢快的音乐声中玩踩踏游戏。“快看，快看！黄色、蓝色踩在一起还有绿颜色变出来！真神奇！”几个孩子不约而同兴奋地说道。就这样在欢快的音乐声、踩踏声中，黄、蓝颜料抱在一起后就变出了一片碧绿的草地！第二环节魔板转转乐：两块魔板各蘸一种颜色，然后合拢并转动魔板，让红黄两种颜色抱一抱、亲一亲，使之产生另一种新的颜色。“老师，你看，我转了一会后小手板就变成了橙色！”瑶瑶满脸喜悦地向我展示着她的成功杰作。其他的孩子也都兴奋地相互展示着自己的操作。第三环节魔术变变乐：通过设置的情境，我与孩子一起互动进行变魔术。孩子们个个都瞪着大眼睛仔细观看，将红、蓝两种颜色融合在一起后紫颜色就变出来啦！第四环节小手揉揉乐：幼儿一边念魔术咒语一边用手将两种不同的颜料充分融合后再进行手形拓印，这样一幅美丽的颜色精灵乐园就变出来啦！活动的序曲在一系列的游戏中奏响，在这里孩子们感受到了游戏的快乐，颜色的魅力，春的气息！

科学教育的内容应从身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。小班幼儿对红、黄、蓝三原色有了初步的认识，可是对两种颜色混合后发生变化还不了解。根据小班幼儿的年龄特点，结合教材内容，设计了本次活动。我们知道：丰富可操作的探索材料是幼儿学习科学的源泉。幼儿的发展依赖于对材料的操作，尤其小班的孩子直觉行动思维占优势，注意力的持续性差，因此本次活动在设计上注重操作材料的投放，既考虑到了美观性、丰富性和趣味性，足以吸引幼儿的注意力，又紧扣教育目标，把教育意图和要求融进材料之中，满足探索的需求。让孩子体验到两种颜色随着不同的游戏而发生的变化，兴趣越来越浓，在充分体验玩色活动的过程中轻松掌握知识点，激发幼儿对科学探索活动的兴趣。

在活动预设时，考虑到小班科学领域的特点，也结合了小班幼儿的年龄特点我设计了一节形式新颖的科学活动《玩转色彩》。本次活动共设计了五个环节：首先以“颜色小精灵”的出现来设置情境，激发幼儿的玩色兴趣，再从欢快的“小脚踏踏了”中，孩子们在欢快的游戏中感知由黄、蓝色变出了绿色。第三环节是“小手板转转乐”，由猜想讨论到幼儿亲身体验操作红、黄两原色融合后的变化。在“魔术变变乐”中，先鼓励幼儿大胆猜，并与幼儿共同变魔术来探索验证。在最后一环节“手型拓印乐”中，幼儿尝试除了三原色之外的更多颜色融合后的变化。通过一系列的游戏活动，充分调动幼儿的多方面感官参与活动，使幼儿兴趣高昂。

幼儿的教学活动应“寓教育于生活、游戏之中”。而颜色正是幼儿生活中时时处处都可以接触到的，幼儿也有一定生活经验。结合小班的行为特点，采取不同的教学方法，充分调动各种感官，在“与颜色宝宝玩游戏”的过程中，激发了幼儿对颜色探索的强烈兴趣。而体验感知是本次活动的主要学习方法。在活动过程中我始终以幼儿为主体，引导幼儿不断尝试、大胆体验，满足小班幼儿对颜色变化的好奇心，进而完成教学目标：“感知两种颜色配色后会发生变化。”另外，通过不同的游戏方式进行玩色，则是充分体现小班幼儿“玩中学”的学习方式，进一步深化了教学目标。

二、抓住契机  渗透整合

幼儿园教学活动的整合，是促进幼儿全面发展的重要途径。我们的教师在实践中深有体会，我们抓住一切可利用的教育契机，充分挖掘，发挥其最大的价值。例如：在科学《下雨了》活动中，早晨还下着淅淅沥沥的小雨，没下多久雨就停了。可是，一提到下雨孩子们就能滔滔不绝地讲许多。“小雨点会落到哪里呀？”孩子们有的说：“小雨点会落到地上。”“小雨点会落到草地上。”“小雨点会落到我们的头上。”“小雨点会落到我的衣服上。”我又问：“那，他会发出什么声音吗？”有的小朋友说：“会发出滴答滴答的声音。”有的说：“会发出沙沙沙沙的声音。”我又引导说：“小雨点打在窗户上会发出什么声音呢？”章馨雨站起来说：“老师，打在窗户上会发出啪啪啪的声音。”小朋友们根据自己已有的经验讲的真棒!由于，雨下了没多久就停了，没能让幼儿感受到下雨时的不同声音。我在最后一环节整合了音乐活动《下雨了》，让幼儿用大小声唱，表现大雨和小雨的声音。最后又配以打击乐器为歌曲伴奏，表现两种不同的声音。在活动过程中，教师注意观察孩子们的个体探究能力，更注重孩子们之间的相互合作与交流。与幼儿一起观察周围世界，感受探索的快乐，体验着合作、协商，与同伴老师共同游戏的快乐。在活动中幼儿往往会提出许多的问题，教师们充分提供了探索的空间，从正规性科学活动到整合性的系列活动，让科学与其他各领域的活动内容自然而然地密切联系起来。在活动中，整合了音乐，孩子们在主动尝试的过程中获取经验，增强了幼儿探究的兴趣。幼儿是学习的主体，要尊重幼儿的知识和经验，对幼儿要有充分的了解，挖掘生活中的科学，通过观察、解读幼儿的行为来捕捉幼儿感兴趣的有生存空间和价值的活动，并从幼儿的基本经验出发来考虑活动的形式并设计组织活动。

三、找到切入点  实现整合

《指南》中指出，要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。以“儿童发展为中心”实施开放性教学活动，因此，需要我们去构思、去创设。至于如何具体地去实施每一个环节，用什么样的形式、方法，还要根据本班幼儿的实际情况去设计。如：在《有趣的轮子》活动中，一开始我带着小老鼠手偶，以小动物的形象导入，引起幼儿兴趣:“小朋友我是小老鼠‘吱吱’，我昨天做了一辆小汽车，可是没有装上轮子，我的好朋友昨天帮我找来了很多东西，可是我也不知道那些东西可以当轮子。怎么办呢？”“小朋友你知道怎样的东西才可以当轮子呢？”孩子们纷纷举手，有的说：“圆圆的可以当轮子。”有的说：“圆形可以当轮子。”还有的说：“汽车的轮子会滚的，会滚动的可以当轮子。”我们一起来帮小老鼠找一找好吗?在操作环节，我让幼儿进行分类，将能滚动的放在打钩的箩筐里，将不能滚动的放在打叉的箩筐里。在操作过程中，我又让幼儿说说，你找到的是什么形状的？可以当轮子吗？让幼儿巩固各种形状的物体。为了让幼儿能更好的感知圆形物体能滚动这一特性，在活动最后我又带领幼儿一起玩了音乐游戏《开小车》，让幼儿体验到了活动的乐趣。以故事导入，找到切入点，激发幼儿的活动兴趣，在幼儿操作环节，我们根据幼儿的特点去整合其他领域的知识，根据幼儿生活经验，利用多种方法来实现科学活动的整合，从而激发幼儿的学习兴趣。对幼儿而言音乐游戏首先是一种自我表现方式，他们通过音乐活动愉悦身心、肯定自我、陶冶情操并发展能力。在活动的结束部分为了让幼儿能更好的感知圆形物体能滚动这一特性，我又带领幼儿一起玩了一个音乐游戏《开小车》，使两者有机地统一和融合，促进儿童全面、和谐地发展。