快乐游戏 快乐成长

无锡市藕塘中心幼儿园  陆朝霞

摘要：

区域游戏对于幼儿来说，是一种自由活动、自由游戏，他们可根据自己的兴趣、爱好、特长及能力自己选择活动，没有心理压力，可获得充分的活动体会。在游戏中，幼儿的交往能力、兴趣爱好等都会集中反映出来，这些方面也只有通过幼儿自身活动才能得以提高，老师不能代替。因此，在指导幼儿游戏时，我们应正确处理好关系，让幼儿充分发挥其主体作用。

关键词：

区域游戏 兴趣 爱好

根据我班的区域活动情况，我认为优点是：

教师能营造宽松氛围，充分发挥幼儿的自主性。幼儿在区域活动中完全是自由的，他们自主的选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏，我们老师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性的主动的活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题，解决问题。如：幼儿可根据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一活动区中还可选择不同的活 动形式和活动内容。有时明明提供的是一个人的活动材料，但看到几个幼儿能很投入的进行活动时我们也就不打扰了，反而让他们自主地去进行活动。

同时也有不足之处：

1、幼儿的投入性还有待加强。

在活动中，有些幼儿总是这边转转那边玩玩，一次区域活动总是调换多次材料，而对于老师所投放的材料又没有好好地去尝试。这些情况还有待于我们教师的指导以便于改善。如何使幼儿在同一环境对同一材料感兴趣呢？以下案例为例：又到区域活动的时间了，各个区角顿时热闹起来了，唯独智慧小屋，很少有人光顾，备受冷落。我尝试问了几个孩子“你怎么不去玩呢？”他们都回答说“我不想去。”“为什么不想去呢？”孩子的回答是“没什么好玩的。”“太简单了，没意思！”孩子们的回答点醒了我。于是我想到了新的玩法，我马上对孩子们说：“我们今天来个拼图大比拼，看谁在规定时间内最快拼好，获胜者可以得到一枚红花做奖励。你们愿不愿意参加？” 张博凌、李欣滢、李佳怡马上被我的话吸引了，争着说：我来我来。最后我安排张博凌、李欣滢来比赛，李佳怡看着时间，其余的人做啦啦队。一轮结束后再换人来比……热闹的加油声吸引了更多小朋友的参与、观战。我们的新式拼图玩法逐渐得到了班里孩子的认可，智慧小屋一下子变得“炙手可热”起来，看到这种情况，我们又相继投入了一些新式的拼图，并为他们拟定了比赛规则和奖励制度。这下子孩子们更加热衷于此了！

操作活动是幼儿园科学教育的基本活动，操作活动材料是开展科学活动的物质环境的重要部分。而幼儿对于事物都有一个新鲜的过程，当时间一长，幼儿的兴趣就会减弱，对于操作活动不感兴趣，因此，幼儿在区域活动中的操作材料需要老师不断地更新、递进，让区域活动更加吸引幼儿，让幼儿的自主探索能力得到进一步的提高。同时也要培养幼儿与同伴玩同一材料的耐心和勇于挑战的自信，提高幼儿在同一环境、同一材料下活动的兴趣。

2、个别区域内容单一，投放材料不够。

除益智区、美工区比较丰富外，其他区角的材料都太少。

区域游戏中，幼儿是游戏的主人，自己决定活动内容、选择材料与伙伴，认真去做该做的事，学会自己解决问题。在充分的活动实践中，幼儿的生活经验得到了丰富，激发了探索外界各种事物的兴趣欲望，从而认识了自身的力量，培养了自信，增长了才干，同时创造的潜力也不断得到激发，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。我们教师要不断地区发现问题、改进和完善区域活动中的不足，使我们的区域游戏更好地为教学教育服务。

那么我们该如何把游戏真正的还给孩子呢？

一、营造温馨的环境，温馨的游戏环境会给幼儿家的温暖。

小班幼儿喜欢选择自己熟知的物品进行操作活动，所以他们往往在一段时间内会选择同一区域进行活动。

（一）最熟知的生活经验来源于家庭。

教师可以和孩子一起布置游戏的环境，在布置的过程中，运用幼儿已有的社会经验、充分发挥幼儿的想象力，按照他们的意愿布置环境。如：在娃娃家里，有带窗纱的小床、可爱的小桌子、各种各样的娃娃、娃娃的小衣服、小餐具、各种各样的玩具等。这些都是孩子们喜欢的，而且是自制的，这样的过程中充满了满足和快乐。

（二）提供材料时必须注意循序渐进。

平行游戏是该年龄段幼儿活动的基本特征，我们在设置区域时必须根据本班幼儿的实际人数及个区域中所能容纳的人数来确定开设的具体数量，同时在创设区域与提供材料时必须注意循序渐进。如在开学初我们设立了四个娃娃家、两个玩具城，喜欢平行游戏的孩子们在各区域中选择着自己感兴趣的材料，从中获得愉悦和满足。渐渐地，一些孩子们的注意力逐渐向其他区域扩散，“娃娃家”中的人数较以往有所减少，活动能力也有所提高，我们就针对班中部分幼儿听见音乐喜欢载歌载舞的情况，将其中一个区域改建为表演区，并提供了相应的辅助材料。再过一段时间，我们又针对孩子的具体特点及培养目标，开设了较为安静的美工区、益智区等，让渐渐长大的孩子们有更为宽泛的选择空间。

二、投放多样性的材料，丰富的游戏材料会给孩子创造的灵感。

活动区材料投放应该是丰富多彩的，包括材料自身应付着多种教育因素，根据幼儿兴趣和需求投放材料，一物多玩，活动区材料投放丰富程度直接关系到幼儿创造游戏的多样性。

（一）幼儿是材料的需要者。

我们在各区域中提供材料时，应充分考虑幼儿对材料的感知程度，尽量以幼儿熟悉、易于操作的材料为主，这样有利于幼儿在活动中运用。以往我们常常购买一些操作使用。但实践告诉我们：孩子更喜欢日常生活中常见的真实用品。如：在玩具屋里我投放了吸管、豆子、切开的大油壶（可当漏斗）常见的矿泉水瓶等。

（二）幼儿是材料的使用者。

其次，随着孩子经验积累、活动能力的不断增长，我们可将自主游戏作为教学活动的延伸，提供相应的操作材料，让幼儿在自主选择进行游戏。如有一天我们将以上材料摆与桌面上，意在引导孩子们可以将豆子放在矿泉水瓶中，吸管可以弯弯直直的变形。而孩子在选择材料时则：把五颜六色的吸管插入瓶子中，插出了一瓶瓶好看的花。此时游戏乐趣也随之增长。连还没脱离分离焦虑的蓝雨欣也参与其中。

三、给孩子自由的空间，自由是孩子们快乐游戏的根源。

教师往往注重游戏的常规，把自己的意图强加给孩子，教师为孩子选择游戏主题，替孩子安排角色，给孩子构思情节，为他们选择玩伴，但孩子们却没有完全自主的游戏。只有在宽松、自由的环境下，孩子的自主权才能得到发展，才能在角色中充分地体现出主体性。

（一）拿掉“禁止令”。

营造自由，宽松的游戏氛围，以及教师正确的评价，适当的表扬和鼓励，都能激发幼儿在游戏中表现自己的主体地位。幼儿参加的不仅仅是原本意义上的表演或游戏，更重要的是他们能按照自己对环境的理解，选择自己喜欢的游戏，尽情享受自主游戏带来的快乐、

（二）做一个好观众。

游戏过程是幼儿探索和发展的过程，在孩子自己游戏的时候，教师就是“观众”。有的时候发现小朋友也能自己解决游戏中出现的问题，而且他们会相互学习交流，能力强的孩子还会指导能力弱的，传授自己的知识经验。所以，老师要尽量放手让孩子按自己的意愿进行游戏，不要以为他们什么都不会，其实他们也在不断的交流“经验”。

四、确立合理的规则，让幼儿有良好的行为。

小班幼儿刚刚接触自主游戏，是培养规则意识的良好时机。所以我们在开学初就将“爱护游戏材料，有序取放”、“不影响同伴的游戏”等作为首要规则加以培养，并以积极的方式进行强化。渐渐地我们将、有问题与同伴友好商量”等；学期末，我们又要求幼儿“初步尝试将废旧材料运用到游戏中”、“尝试与同伴分工合作进行游戏

（一）巧设标志法。

小班幼儿只认识简单的阿拉伯数字，更不识汉字，记忆的持久性较差，我就在各种框架上贴上幼儿熟悉而又喜欢的各种图片，用完及时放回原处，要求孩子将玩具送回自己的“家中”。 每种玩具固定放一个位置等，这样使幼儿对班上物品的位置产生深刻印象，养成了不乱拿乱放的好习惯。

（二）榜样示范法。

在运用这一方法时，改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”“不准那样”的说教，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。如在进行晨间入园时和点名这一常规上，教师主动向幼儿打招呼和请能力比较强的幼儿做示范，其他幼儿模仿老师或幼儿的做法，既增强了幼儿的自信，又培养了幼儿互相帮助的精神。这样，幼儿在感性经验的基础上，就很容易掌握一些游戏常规。

在游戏开始前常问孩子：“今天你们想玩什么游戏？”让孩子们自己选择。当孩子们“游戏开始了”，作为老师，我们应该尝试为幼儿创设宽松、自由的环境。也许，我们注意到保证幼儿在活动中的积极参与；也许，我们关注的是幼儿在活动过程中的体验；也许，我们努力让身边的孩子利用已有的经验玩力所能及的游戏。

让每个孩子健康快乐的成长是我们作为幼儿园教师的责任。孩子的身心发展需要游戏，自主游戏又使各种需要得到了满足，需要的满足又带来了快乐，快乐作为强化剂促进孩子去游戏。所以，让我们一起用心、用行把游戏还给我们的孩子，让他们在自主游戏中快乐成长！