开拓创新思路  彰显科学特色

【摘要】

我园十三五课题为《新课程背景下幼儿科学教育游戏整合课程的研究》，我们深入开展研讨，经过一段时间的探索，对课题研究已经形成了一定的认识，并采取了一系列有效、有力的措施推动了课题研究的进行，取得了一定的成果。

【关键词】

     科学    探索   环境   游戏

游戏作为一种精神，渗透或弥漫于幼年生活的全过程；游戏与儿童从来就是不可分的；游戏就意味着童年，而童年期就是游戏期，游戏是童年的生活，是儿童的存在方式；游戏精神就是童年精神。这说明了游戏在幼儿园教育活动中的地位，对幼儿园课程改革提出了新的要求。我园十三五课题为“新课程背景下幼儿科学教育游戏整合课程的研究”，我们深入开展研讨，经过一段时间的探索，对课题研究已经形成了一定的认识，并采取了一系列有效、有力的措施推动了课题研究的进行，取得了一定的成果。

一、科研提升教师专业化水平

 进行科学教育与其它学科教育的整合，是培养21世纪具有创新能力的高素质的新一代而服务的。今天的幼儿将是明天社会主义建设的主力军，是21世纪祖国的建设者，今天培养幼儿的科学素质，将为未来的进步和发展打下良好的基础。 教育科研工作可以提升教师的专业化水平。二者相互依存，相互促进。坚持以提升教师科研能力和教学水平为目标，以实现教师的专业成长为宗旨，从教师需要和学校发展出发，不断引领教师在科研的舞台上展示自我。

在探索实践的过程中，一步步地走来。我们开展形式多样的探讨活动，如：“一堂好课”，每月一次科学整合活动内容的研究，教师们都能精心研究，使一堂科学活动开展的尽善尽美。另外，我们还经常播放一些科学动画片，学习科学，展示科学，让科学不再那么遥远。 每个月教师撰写案例及观察记录，教研组定时开展科学整合活动内容的研究等等。通过多种途径促进了教师专业化程度提高，教师的成熟，加速了教师的专业化成长。教科研就像为教师的专业化成长增添了有力的双翼，给教师带来自信和勇气，带来力量和智慧。我们深深体会到，在教育这样一个不断丰富、不断完善、持续发展的世界里，我们要做的事还有很多，我们对教科研的探索是无止境的，我们教师的成长也是永不停息的。

    二、科研拓展幼儿的科学体验  

幼儿科学整合教育，是用一种整体的眼光看待科学教育活动，使科学教育活动超越于学科本身的视野，而赋予幼儿更为丰富的眼光，使其不仅能从科学的、还能从艺术的和人文的眼光来看待周围世界。在科学活动中，教师合理地将游戏整合于科学教育中，让孩子们在游戏中去探索科学的奥秘。从而使得科学教育活动也不再仅仅是一种学科性的活动，而是一种综合性的活动，具有了更为丰富的内涵。

如：科学活动“大象的鼻子”我将音乐游戏与科学活动进行整合。因为兴趣是幼儿学科学的最佳导师，孩子们有着与科学家一样的好奇心和探究欲望，他们好奇、好探索，他们生机勃勃、精力充沛，不知疲倦地探索周围的世界，他们的年龄特点决定了他们对事物的认识是感性的、具体形象的，思维常常需要动作的帮助。而音乐游戏正是孩子特别喜欢的游戏之一，在唱唱，玩玩的中，认识大象。这一活动，老师让孩子根据动物的形象用自己的肢体动作来表现大象不仅吸引了孩子的注意力，更是发展了孩子的创造力及表现能力。活动中，科学教育与音乐游戏自然地相互渗透，生动活泼的音乐游戏，为幼儿的探索营造了愉悦的氛围和安全的心理环境，使幼儿在科学探索活动中获得了美的享受。整个活动在轻松愉快中激发幼儿探索的兴趣，促进了幼儿不同能力的发展。

科学活动《有趣的电话》，电话是幼儿生活中常见也是幼儿熟悉的，在进行科学活动《电话真有趣》时，我事先创设“娃娃家”情境，打电话邀请朋友做客，通过打电话的方式，让幼儿逐步认识电话的各个部分：听筒——用来听声音、话筒——用来说话、电话导线——连接话筒和机身、数字键盘——拨电话号码；在拨打和接听电话的游戏情境中学会如何正确的拨打或者接听电话，获得正确的打电话的经验；最后，再次为孩子创设了游戏情境：我和你打电话，让幼儿两两结对相互打电话，让每个孩子都能够参与到活动中，在获得正确拨打电话的经验的同时已有经验获得再次提升。整个活动以游戏的形式开展，让幼儿在玩玩说说中认识了电话机，学会了正确拨打和接听电话的经验。

为了让孩子学得生动、学得有趣，愿意不断地探究，我们把科学教育与游戏进行合理地整合。通过游戏将科学知识印刻在幼儿的大脑中。在这一过程中，他们根本没有意识到自己是在学习，反而在强烈的求知欲的促使下努力探索，得出结果，体验到成功的快乐。那我们就不难培养出自主学习、探索发现、合作互动，爱科学、爱思考并布满自信的孩子。

知识本身就是一个系统，是不可分割的，尤其是对幼儿来说，对他们进行各种知识教育都是粗浅的基本知识，更是你中有我，我中有你。幼儿科学教育是启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。我们要尽量创造条件，让幼儿“亲身经历真实的研究过程”，让幼儿真正地“做科学、学科学、用科学”。将科学活动与游戏合理地整合，不仅可以调动幼儿探究科学的兴趣，扩展幼儿的科学经验，还可以激发幼儿的科学想象力和创造力。

三、科研形成环境的科学特色

为了更好地推进“新课程背景下幼儿科学教育整合课程的研究”，积极开发和利用环境因素对幼儿成长、发展的巨大潜力。我园积极开办了“成长之光”、“梦想方舟”等几个高科技的科发室。其中的活动内容更是让幼儿沉浸在科学的海洋中。不仅是在很直观的多媒体教具中掌握科学知识，同时，也是真正做到“玩中学”。幼儿的操作，让每个幼儿能通过游戏巩固所学的知识点。

区域活动是教师根据幼儿年龄特点和各领域目标，充分利用活动室的空间，精心设计的探索型的主题活动，非常受幼儿的欢迎。幼儿根据自己的兴趣、爱好、特长及能力自己选择活动内容。在宽松的探索环境中，幼儿没有心理压力，好奇心和求知欲容易诱发。科学探索区中丰富的探索材料及游戏，让孩子们可以在里面自己探索奥秘，验证猜测，得出结果。

科学活动的多样性。如《春天畅想曲》中，我班组织亲子活动“春天的颜色”，在这一活动中，孩子们认识了油菜花，欣赏到春天的美丽，同时，也增进了亲子之间的感情。在“六一”这个小朋友自己的节日里，开展“快乐六一 我型我秀”环保服装秀活动。通过这一亲子活动，亲子一起动手利用废旧材料进行亲子装的制作。在T台的展示上大家都各展风采，不仅孩子们体验到节日的快乐，同时，家长们更是感觉到陪伴孩子过了一个意义非凡的一天，培养了孩子的环保意识。在这些活动中，孩子们体验着科学知识带来的乐趣和魅力。

在“新课程背景下幼儿科学教育游戏整合课程的研究”这一课题研究阶段中，我们不断地学习，不断地提出问题、破解问题中前行、成长。深入开展探索，从实践中不断积累经验，努力用新的教育理念来开展活动，使幼儿真正成为学习的主人，让幼儿在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣，真正使幼儿得到全面和谐的发展。