绽放区域之花  激启童心之梦

无锡市藕塘中幼儿园   张小琴

摘要：随着新世纪的到来，幼教课程改革的不断深入，越来越多的教师在教学领域已不满足于传统的教育思想与行为，转而追求一种新型的更自由更灵活的教学形式——区域活动。它不仅为孩子们提供了更多的自主活动的机会，其潜在的教育价值也在实践中不断被挖掘出来。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”

关键词：区域  环境创设  材料

《纲要》中指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。儿童心理学研究表明，幼儿的思维具有直观和具体形象性。幼儿对事物的认识是通过自身的感知和操作活动而形成的，儿童最具有效的学习方式是发现学习。区域活动主要是幼儿自己的活动、自己的游戏，它不像主题活动和学科活动那样是教师设计和组织的。活动区的创立，在客观上为幼儿提供了一个学习、游戏、操作的场所。因此，教师应该为儿童创设一个丰富多彩的区域游戏平台，让孩子在区域活动中去发现学习，认识周围世界，增长知识。

一、拟定合理的区域内容。

区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式；它将幼儿的学习与生活融为一体的游戏形式，对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性、促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义。各个具体的活动区域可以促使幼儿学习特定的知识，发展特定的技能，培养社会性的个性。一般幼儿园区域活动分为六大类。

1、建构类游戏（包括大型建构、小型建构、自然物建构）。

在建构区中，我们不仅提供了制作精美的现成的积木，还提供了各种废纸盒，卷筒纸的卷芯，大小形状不同的铁盒，幼儿既可按已给的图形搭建，也可根据已有经验或想象，搭建出各种建筑，如高楼，高架桥，赛车轨道等等。

2、美劳类游戏（包括绘画、手工、美术欣赏）。

在美劳区，提供广告纸，豆子，鹅卵石，各式瓶子，鸡蛋壳等各种材料，让幼儿根据各自能力的差异，选择不同的材料，进行不同的创意，操作。

3、益智类游戏（包括观察、探索、操作、阅读）。

除了数学益智方面的材料，我们还提供了让幼儿自己动手操作，自己探索的有关自然，生活等科学方面的游戏。

4、角色类游戏（包括家庭角色扮演、社会角色扮演）。

在角色区，创建了娃娃家，并根据幼儿不同年龄，各班分别创设了小医院，小超市，美发厅，照相馆，邮局等与社会经验有关的区域。

5、表演类游戏（音乐表演、戏剧表演）。

在表演区幼儿与教师一起利用废旧材料，制作出了各种乐器，如沙锤，拨浪鼓，爵士鼓，手摇铃；制作了不同风格的演出服及配套的头饰，手饰，衣饰。周围张贴了幼儿演出时的照片，让幼儿即可以根据照片的样子打扮自己，也可充分发挥想象，打扮出不同的造型。

6、运动类游戏。

在运动区，我们不仅提供了适合于幼儿小肌肉发展的材料，同时利用废旧材料，制作了适于幼儿大肌肉发展的游戏。

每个区域都是根据幼儿的基本发展水平、阶段性教育目标以及个别差异，拟订区域设置的具体内容，力求寻找适合不同幼儿年龄段的游戏材料，尽可能地考虑每一个孩子的发展程度，同时既要贴近生活又要有趣。

二、创设良好的区域环境

游戏环境的创设，不仅要为幼儿营造宽松、自由、安全的活动氛围，同时也要注重根据幼儿的年龄特点、生活经验，并结合班级实际情况，因地制宜提供适宜的游戏材料、场地空间、设置有利于幼儿身心全面发展的各个游戏区。

1、 合理设置活动区

    幼儿是创设环境的主人。我们与幼儿一起讨论各区域的场地设置，启发幼儿谈谈各区应设在哪儿比较合适。如幼儿提出阅读区要比较安静，应设在光线充足、安静的地方；娃娃家需要营造一种家庭气氛，应放在寝室一角僻静处，于是幼儿自己动手串上门帘，从家里带来装饰物，布置了一个温磬可爱的家；植物的生长离不开空气和阳光，他们选择了靠近窗户的地方设立利学区。

2、营造自由、和谐的活动氛围

为幼儿营造一种自由、和谐、欢乐、融洽、友爱、互助的氛围，让他们感到自己生活在一个充满爱心、团结互助的天地里，使他们能受到健康情绪的感染和美好心灵的培育，从而培养了良好的个性品质和完美的人格心理。在活动中首先师幼之间、同伴之间应建立一种平等的相互尊重、佶任、和谐的、  开放的人际关系，幼儿只有在这样的人际关系中才能表现出自由与自主性。其次教师要注意自己的一言一行给幼儿留下美好的印象，使幼儿的品行受到良好的熏陶，同时我们要努力创设能体现全面发展教育目标，有利于促进幼儿观察力、想象力、思维能力、口语表达能力、动手操作能力和个性发展的种种活动区，让幼儿主动参与环境、探索环境、认识环境，获得最佳发展。

三、提供丰富的区域材料。

好的区域游戏环境不仅是表面上的干净整洁，给幼儿的操作材料也要丰富，除了考虑材料的安全之外，怎样让这些材料能够变得会说话，让区域游戏环境得到提升，让幼儿喜欢玩，更喜欢探索，更是一项重要的任务。

1、 提供的材料要有层次性。

每个幼儿的能力水平不同，因此材料投放要兼顾每个层次的幼儿，不能都很简单，也不能都复杂，要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。

2、添置的材料要有整合性。

主题活动的进行是以集体活动、区域活动为主线展开的。区域活动是与集体活动不可分割、相辅相成、互相促进的。在投放区域材料时，我们往往根据主题活动实施的需要，科学地投放与主题相关的区域材料，使主题活动中的集体活动、区域活动能更好地互动，从而使主题的实施更加完整、深入。

3、投放的材料要有探索性。

探索性的材料，不同于传统意义上的动手操作和简单机械地重复训练，而是幼儿积极动手与动脑的互相结合，互相促进。教师所投放的材料必须在幼儿动手操作的同时引发幼儿与材料之间的相互作用，引发与支持幼儿的探索活动。

幼儿游戏材料的投放和年龄的特点和认知水平是密不可分的，适宜的游戏材料可以促进孩子的良好发展，随着幼儿经验的不断丰富，游戏材料也要相应地变化，来激发幼儿的探索欲望。

总之，只要我们教师树立正确的区域活动观念，用正确的方式进行指导，不断地开拓活动空间，解放孩子，全面促进了幼儿的发展，丰富幼儿的一日生活，满足幼儿的求知愿望和爱动的天性，使之