无锡市藕塘中心幼儿园  周何萍

摘要：幼儿园科学教育要把激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望放在首位，引导幼儿学习简单的科学方法，让幼儿在自主探究的过程中获得有关周围事物及现象的科学认识，从而形成初步的科学素养。幼儿园科学游戏作为幼儿园科学教育的重要形式，使幼儿在游戏中感知、体验科学学习的乐趣，在激发幼儿科学学习的兴趣、提高科学探究的能力的同时，使幼儿认识周围的事物和现象。因此，幼儿园科学游戏的选择与运用是非常关键的。

关键词：科学教育 科学游戏 实验 探索

幼儿真正主动探索是从意识到有问题开始的。幼儿有了疑问并产生想寻找答案的愿望，才能进入主动探索状态。教师要处处留心观察，给幼儿提问的机会，并且给他们自己做答的自由空间，然后再由老师给出正确的答案，这样能够加深孩子的记忆，也激发了孩子的探索能力。

在轻松有趣的游戏氛围中，知识变成了游戏的一部分，学习变得趣味十足，孩子对知识的记忆更深刻；而孩子在游戏中养成了独立思考和主动解决问题的习惯，锻炼了孩子的推理能力和逻辑思维能力。

一、“惑”中学

磁铁是磁体的一种，它能够吸住铁、钴、镍等金属，俗称吸铁石，在我国古代，人们发现了一种有磁性的石头，2000多年前用它做成了一种仪器，叫做“司南”。900多年前，人们又学会了做磁铁，并用磁铁做成指南针指示方向。中国人把指南针用于航海，到过很远很远的地方。那么，想一想磁铁做成指南针为什么能指示方向呢？磁铁到底有什么特点呢？我们在科学区给孩子们增添了许多有关的科学小实验材料。

熙熙和昕雨拿到材料之后，很熟练地知道要先看说明书，已经自己动起手来操作了。熙熙把一个O型磁铁放进立柱上，再把另一个O型磁铁放进去。第一个磁铁熙熙是红色朝上的，第二个磁铁放进去的时候熙熙也是把红色朝上，结果两个磁铁吸在了一起。熙熙马上把上面的那个磁铁取出来，翻了一面，这次，她把蓝色一面朝上了。“哇！快看！它竟然浮在半空中！”熙熙一脸惊喜！“刚才明明看到是吸在一起的呀？”昕雨听到熙熙的话惊奇地问。熙熙笑眯眯地对昕雨说：“我告诉你一个秘密哦！”说着就演示给昕雨看，还用手按了几下磁铁，可是上面的磁铁还是不会掉下去。而昕雨玩的是另一个实验，她把支架插到底座，再用棉线在条型磁铁中间穿过绑紧，然后把指南针放在附近，等磁铁静止后，观察它的指向是否与指南针的指向一致。熙熙和昕雨随后又互相交换体验了不同的实验。

科学探究倡导以科学实验为中心，在探究活动中让幼儿亲身经历实验过程，体验科学的奥秘，尝试科学探究的乐趣，认识科学探究的真谛。

第一个实验：磁悬浮。孩子们都听说过磁悬浮列车速度很快，那么磁悬浮列车和磁铁有什么关系呢？它的工作原理是怎样的？通过亲身实验，我们观察到，立柱上的两个磁铁相互排斥， 是磁铁同性相斥的性质的体现，使磁铁具有抗拒地心引力的能力，即“磁性悬浮”。这也是磁悬浮列车的工作原理。

第二个实验孩子在实验操作的过程中会发现：（1）可以在水平面内自由转动的条形磁条，在磁场的作用下静止时，方向大致指向南北。指北的一端称北(N)极，指南的一端称南(S)极。（2）磁铁两极同性相斥，异性相吸。地球是一个大磁体，它的两个极分别在接近地理南极和地理北极的地方，因此地球表面的磁体，可以自由转动时，就会因磁铁同性相斥、异性相吸的性质指示南北。那么我们是否可以自己动手做一个指南针呢？老师可以准备相应材料，让孩子们再自己动手试一试。

孩子只有通过实际操作，才能更好地将理论知识内化，同时也是在锻炼孩子的观察和思维能力。

二、“做”中得

“弹力球”是我们在日常生活中常见的物品，它小巧精致、携带方便，一直倍受孩子们的青睐。而大班幼儿正处于喜欢动手制作、探索发现的阶段，孩子们的十万个为什么源源不断的涌出。于是我在科学区投放了“自制弹力球”的小游戏操作材料，带领孩子一起探秘弹力球。探索过程中，我引导皓皓通过观察、猜测、验证、制作、交流等途径，在做做玩玩中获得解决问题的经验和能力，体验创造的乐趣，激发孩子对物体探索的兴趣。

首先我们一起认识实验器材：圆形球体、弹力球粉和小勺子。“我的名字叫弹力球粉，我可以有很多种颜色哦，看，我现在是粉色和绿色，我是固体粉末状的，不可以吃哦。当我遇到水后会变成粘粘的，像胶水一样。”“摸一摸、看一看它是粘粘的吗？”“老师，那胶水和双面胶里应该都有它的帮忙吧！”皓皓看着示意图先把圆形球体用手用力组合起来，可是怎么用力都还是扣不上。“老师还是你帮帮我吧，我实在是扣不上啦！”接着，皓皓有条不紊地将弹力球粉用勺子勺满圆形球体。“我要做一个三色弹力球，就像汉堡包一样，肯定会很漂亮的！”没想到，皓皓看着示意图，用勺子另一端按了下球粉，我想他是有了经验，想让球粉更充实平整，看上去还真是有模有样呢！皓皓再去用杯子放了点水，把球放到水里面。“可是，老师，球要在水里放多久呢？”“你数到15就可以喽！”我提醒皓皓球拿出来之后再舀一点点水让球粉充分湿润。“接下来，我们就要等10-15分钟，弹力球就可以完成啦！”“那老师，我再来做一个吧，不能浪费时间呀！”于是，皓皓又想出来将两种颜色的弹力球粉混合起来，还不忘把勺子上的水擦擦干再用。连桌子上掉的粉末都捡起来不浪费，操作习惯很好。终于可以玩了，皓皓赶紧拿着弹力球试了起来。地上、桌子上……“老师你看，好像我用力一点扔，球会跑得远一点！”我对着他笑笑说“你回家还可以在床上去试试哦！”“那为什么它会弹起来呢？”此时，我再和皓皓解释弹力球的原理，他就很容易接受了。

在孩子探索、制作弹力球时，他们在玩玩做做中、在操作活动中，了解到为什么弹力球落地很容易弹起来，而其他多数东西却不能？因为弹力球、篮球等落地时，与地面接触会产生较大的弹性形变，地面与球相互产生反作用力，球一接触这种反作用力，就会有加速度，于是便向上弹起。但其他多数物体不会产生太大的弹性形变，用力打下去也只会弹起来一点点。

在操作中，皓皓根据自身经验和我一起讲述和讨论、验证。探索制作结束后，我让皓皓思考弹力球往床上抛一抛，它还能弹起多高？和抛地相比，哪个弹得更高呢？为什么呢？让皓皓回家把观察到的结果画一画。

后期还可以请家长参与进来，比一比，看谁找到关于弹力的问题最多，谁解决关于弹力的问题最多，等等。使家长积极参与其中，养成自主探索的习惯，和小朋友共同探讨科学的秘密。

三、“探”中知

风车，是民间传统玩具，它借助风力不停旋转，以它特有的造型，独到的玩法，深受孩子的喜爱，易制好玩。生活中也经常会看到风车，在科学区，我们给孩子准备了一些材料，让他们在区域游戏的时候自己制作风车来玩一玩，孩子们肯定会很兴奋。通过纸风车的设计与制作，感受对称的形式美感，培养科学探究精神、设计意识和动手能力；从知识、能力思维两个方面对幼儿进行知识技能和能力培养，让孩子始终处于“探究”状态，激活孩子思维和情感。

孩子们平时就已经你一言我一句地讨论风车为什么会转动，这次正好有机会，让孩子们自己学习制作风车。通过范例、制作步骤图，我鼓励他们自己制作风车，孩子们做得很认真，也很开心。瞧，诺诺粘着风叶，发现好像不对劲，聪明的诺诺马上发现了问题：风叶不是一个方向，不过诺诺立马改正了过来。这样，风车的叶子就做好啦！一旁的皓皓很小心翼翼地把扎丝穿过风叶，再和杆子穿在一起。每个人都屏住呼吸小心翼翼地穿着扎丝，生怕把风叶弄坏了。

风车都做好了，接下来就是孩子自主地玩弄小风车了，他们在游戏中探索发现风车旋转与风的大小的关系。在做好记录后，他们开始与同伴交流，大胆说出自己的探索过程与结果：你是怎样制作小风车的？怎样做小风车转得快，你是怎样发现的？我鼓励幼儿再次玩一玩，感知风的大小与风车旋转之间的关系。

第一次比试：皓皓和安妮的风车谁转得快呢？结果皓皓的却转不了。寻找原因：安妮发现，皓皓的风叶剪的时候剪得太里面了，导致中心点的地方太薄弱，支撑不了整个风车，风车叶子被风吹过之后就会倒下去，根本转不起来。第二轮比试：雯雯的风车也做好了，赶紧和安妮来比比，谁的转得快呢！答案是安妮的风车转得快。为什么呢？雯雯在寻找着答案……

如果把风扇的风开得更大一点，风车会不会转的更快？孩子们又进行了实验。其他小朋友的风车都能成功地转起来吗？为什么呢？孩子们都想知道答案。由于区域时间有限，我让孩子们回家再试试，和爸爸妈妈一起寻找问题的解决办法，再来和其他小朋友一起分享讨论实验的结果。

孩子们通过装饰、制作风车体验实验操作的乐趣，不仅学习到了科学知识，还提高了动手能力、创造能力和想象能力。在选材方面，我们要尽量运用孩子身边的材料，营造轻松自在的氛围，使孩子自主探索，激发孩子思维的兴奋点。在观察、关注幼儿的同时要能够抓住幼儿行为所呈现的问题的关键，适时适宜地提出有价值的问题，协助和支持幼儿不断地将探索引向深入，“你玩什么，发现什么有趣的现象？”“为什么他的风车转得快，你的转得慢？”“生活中还有哪些能转动的物体，它能带给人们什么好处？”等等，一系列问题伴随着幼儿的操作、观察、猜想、思考，让幼儿在愉快的玩耍、有意的观察中，迁移、扩散，既体验到了学习的快乐，又获得有关转动的经验，更促进了幼儿探究能力的培养。

一个个小小的问题，为幼儿创造了一种激励创造性思维的适宜气氛。通过孩子的努力，一个个新奇的方案产生了，他们在创造的过程中体验了创造的乐趣。

科学不仅仅是知识，它还是一种精神和态度，是一种思考方式和方法，幼儿在游戏化的科学活动中，能够更多地感受到科学的乐趣，保持和激发幼儿对科学的强烈好奇心；幼儿像“做游戏”一样“做科学”，获得的不仅是理解内化了的知识经验，而且还能获得科学的思考方式、科学的态度和精神。

叶圣陶先生曾提出“教是为了不教”的教育思想,我们要引导幼儿自主学习和实践,使之获得真知,学会学习。让我们的科学教育化作扁舟，在幼儿教育的路上砥砺前行！

参考文献：

1.陈玉英.科学游戏在幼儿学前教育中的应用[J];新课程(小学);2014年06期

2.王亚娟.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J]. 考试周刊. 2014(71)

3.姚苏.从科学游戏入手,培养幼儿的探索能力[J];四川教育学院学报;2001年11期