无锡市藕塘中心幼儿园 章恒

案例背景：

《纲要》明确指出五大领域中科学的目标为“1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题；3.能用适当的方式表达、交流的过程和结果；4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。”

《指南》中更是详细说明：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。”

幼儿园科学教育游戏化的核心思想便是激发幼儿探究的兴趣，通过体验探究过程，发展其初步探究的能力。教师要善于发现、保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成收益终身的学习态度和能力。

本次活动的重点我放在了实验和观察蜡烛火焰上，让幼儿通过有技巧的、安全的点燃蜡烛之后通过玻璃杯的盖上熄灭，让其感受科学就在身边。大班幼儿的经验还是以直接经验为主，因此我设计的教学活动就是以幼儿的操作实验为主要教学手段，把枯燥的科学知识传授转换进了游戏之中，并且在游戏的情景之下，幼儿更加愿意配合我来完成此次的活动。

教学步骤：

一、经验导入，吸引幼儿兴趣

（出示小女孩过生日吹蜡烛的PPT）师：小朋友们图片里的小女孩在做什么呢？你们喜不喜欢吹蜡烛啊？

（故作神秘，吸引幼儿目光）

师：下面老师来点燃这根蜡烛，请你仔细观察蜡烛点燃后会有什么变化？

（幼儿都瞪大了眼睛仔细看，然后回答到火焰慢慢变大，越来越亮，有蜡油滴下等）

师：我们也来许个愿，吹一吹蜡烛吧。

（满足幼儿想要吹蜡烛许愿的需要）

二、基本部分，开始实验

实验一：

师：我们刚才用吹气的方法熄灭蜡烛，你还知道有哪些方法？

（幼儿纷纷积极举手表态）

（当回答涉及盖灭时）师：这个小朋友说的真不错，老师也想了同样的办法，这里有个玻璃杯，如果蜡烛点燃之后我们用杯子把它盖住，它会不会灭？（老师用杯子盖住没点燃的蜡烛演示给幼儿看）猜一猜，同意它会灭的举手，不会灭的举手。

（幼儿猜测过后按照自己的意愿猜测）

师：下面就开始我们的第一次实验，实验中注意安全，蜡烛点燃后要竖起来，防止被蜡烛油和火焰烧到手。实验完后请把你的观察结果记录下来。

（幼儿通过一根一直燃烧的大蜡烛点燃自己的蜡烛，然后开始检验自己的猜测。）

师：实验完成的请把材料收到箩筐里，回到座位上。

（幼儿回到位置）

师：刚才我们每个小朋友都成功的做完了第一个小实验，我请小朋友来说说你有什么发现？小朋友们想一想，蜡烛为什么会灭呢？

（幼儿依靠已有经验推测解释）

教师小结：杯子里面有空气，空气里边有一种蜡烛燃烧必不可缺的气体叫做氧气。当我们把杯子盖在上面的时候，蜡烛燃烧就把杯子里的氧气烧完了，烧完了它就灭了。

（强调蜡烛燃烧需要氧气）

实验二：

师：刚才我们知道了蜡烛燃烧会消耗氧气，空气会减少，那么你看没看到里面的空气减少了？（看不到）因为空气是无色透明的。那么有没有办法可以看到空气减少了呢，老师有一个办法。

（请一个幼儿上来协助）师：先把蜡烛放在托盘上点燃，倒入有颜色的水，下面我们把杯子盖在蜡烛上，会发生什么，谁来猜猜？请男孩子把杯子盖上去，你们注意观察。

（幼儿兴奋的大喊水升上去了）

师：没错，水为什么会上升？

（幼儿简单讨论，发表意见）

教师小结：我们做第一个实验知道蜡烛燃烧需要氧气，那么蜡烛燃烧之后它熄灭了，杯子里的氧气就没有了，空气减少，杯子里气压就降低了，这时候它就会把托盘里的水吸上来，去填补减少的氧气的空间。

（幼儿仔细倾听并简单理解）

实验三：

师：现在你看到杯子里的空气减少了吗？都看到了，现在轮到你们做实验了。请看，老师为你们准备了两只一样大小的蜡烛。如果同时把这两根蜡烛点燃，然后用两只不同大小的杯子，同时把它们盖住，猜一猜哪个杯子里的蜡烛先灭，哪个杯子里的蜡烛后灭？

（幼儿进行了简单的讨论）

师：请小朋友两人一组，选择相同大小的蜡烛，一个小朋友选择小杯子，另一个选择大杯子。注意，要领是同时把它们盖住，看看谁先灭。找好你的搭档开始吧，注意可以多次实验来确保实验的准确性。

（幼儿实验并记录，教师巡回指导）

师：实验结果是大杯子里的蜡烛先灭的举手，是小杯子里蜡烛先灭的举手。谁愿意告诉大家，为什么是小杯子里的蜡烛先灭？

（幼儿开始使用新学的知识进行回答）

教师小结：小杯子里的空气比大杯子里的少，所以说它里面的氧气就先烧完，先烧完就先灭，后烧完就后灭。

实验四：

师：我们已经知道为什么小杯子里的蜡烛比大杯子里的先灭了。下面请注意观察，老师这里有一支大蜡烛和一支小蜡烛，这时候两只杯子一样大。老师把这两支蜡烛点燃。请你们看看他们的火焰有什么不同？那么现在我们同时用两个一样大小的杯子，把这两个蜡烛盖住。小朋友来猜一猜，哪个蜡烛先灭？同意大蜡烛先灭的举手，同意小蜡烛先灭的举手。好了还是有不同的意见，有需要我们去操作验证一下，好不好？好开始实验，实验完做记录。（继续控制一项变量引导幼儿进行实验）

（幼儿多次操作，教师进行详细观察讲解）

教师小结：通过上两个实验我们知道了，蜡烛燃烧需要空气中的氧气。大蜡烛火焰大燃烧的时候需要更多的氧气。所以说它燃烧的更快，所以先灭。而小蜡烛呢火焰小，它燃烧的时候需要比较少的氧气，所以它后灭。

（幼儿充分进行实验游戏，感受科学活动的魅力）

三、活动延伸

师：今天玩实验玩的高兴吗？那么小朋友们可以把蜡烛的实验回家和爸爸妈妈一起做。小朋友可以回家探索一下把两支大小不同的蜡烛同时竖在一个大杯子里，会有什么结果呢？

师：小朋友们记住，回家做实验的时候一定要和爸爸妈妈一起做。只有和爸爸妈妈一起做的时候才会更安全、更好玩。

（结合安全教育进行延伸活动的布置）

案例反思：

随着不断深入推广的教育改革,传统教育观念和教学模式都得到进一步改进和优化,在教育教学的过程中更加注重对学生综合素质与能力的提升,实现其全面发展。其中就科学教育活动来说,在传统的教学模式中仅仅只是死板地对理论内容进行讲解,不仅难以达到理想的教学效果,甚至还会导致学生出现厌烦心理。如果在这一过程中可以借助游戏化的方式开展,学生就会更加积极、主动地参与其中,有效提高其思想品德。

在本次案例中，主要带着孩子来玩蜡烛，带着目的性的来玩。现代社会的孩子已经对蜡烛接触地越来越少了，一年除了过生日时也见不到几次蜡烛了，更别说爸爸妈妈会带着孩子一起去操作蜡烛玩。所以本身此次活动就有他独特的魅力，幼儿愿意来使用蜡烛，同时我设置了不同的游戏规则，帮助他们建立规则、安全意识，并且在一次次游戏中令其了解知识、加深印象。在游戏中，幼儿能获得满足感和成就感，满足于自己正在玩弄有意思的玩具，成就于自己亲手完成了老师要求的实验。

幼儿园科学教育游戏化的探究：

实践是检验真理的唯一标准。如果要找到真正有效的幼儿园科学教育游戏化的教育途径，必须从教学理论中走出来，在实践中观察幼儿的反馈，及时找到不足之处并加以改正，从而不断完善教育教学方法，促进幼儿的健康快乐成长。

一、营造有趣味的课堂氛围

为了实现幼儿园科学教育的目标，首先应该营造有利于开展游戏化课堂的环境氛围。教师在教育活动中，是引导者、合作者、支持者，教师必须清晰地意识到幼儿才是活动的主体。因此，教师需要摒弃以往传统的教学方式，真正做到为了幼儿设计活动，充分地为幼儿而服务。教师需要提前充分了解幼儿的学习特点、身心发展规律，改革现有的教学活动方案，设计并选择最科学合理的方法，使游戏融入教学中。这既能满足幼儿成长的游戏需求，也能激起幼儿对于学习的主动性。教师可以在教学活动中，加入一些小发明小制作，激发幼儿对于活动的学习兴趣。如，在科学活动《熄灭的蜡烛》中，教师在使用蜡烛的时候，可以通过一些漂亮的香烛来激发幼儿兴趣，通过简单的介绍讲解，让幼儿理解原来通过变化之后，就能得到一些不同的成品。也可以通过过生日时的吹蜡烛，引导幼儿在实践中了解蜡烛在被吹灭时会有什么现象、变化，体验简单的化学现象。这样可以让幼儿了解到，科学源于生活，只有在生活中留心观察，主动探索，才能发现科学的秘密。这样的游戏化方法激发了幼儿主动探究的兴趣，让幼儿更愿意通过动手实践的方法来学习。《指南》当中也强调“充分认识生活和游戏对于幼儿成长的教育价值”这一问题。在平时的活动中，教师要注意培养幼儿对于生活的注意力，培养幼儿有目的地进行游戏的能力，而不是一味给幼儿灌输知识技能，营造一个“成绩良好”的外在形象，这是不可取的。教师可以选择生活中常见的废旧材料，提供合适的情景，让幼儿自己玩耍或者设计小玩具，并且集体活动中，鼓励幼儿分享交流自己设计的玩具，以此来激发幼儿学习的积极性与主动性。

二、加强师生交流沟通

要落实幼儿园科学教育游戏化的教学，必须重视教师与幼儿之间的交流沟通。常常会听到幼儿交流“过生日吹蜡烛”，因此跟他们一番交流之后得知，“一口气吹灭所有蜡烛愿望就会成真”，因此抓住他们的兴趣设计了此次活动。从幼儿的角度来看，教师对于幼儿的亲近交流，有助于幼儿理解信任教师，能更加积极主动地配合教师进行游戏活动。从教师的角度来看，教师增强交流，降低姿态，能够获得更加及时的教学反馈，真正了解到幼儿当前的需要，通过这样的交流有利于优化课堂结构，有利于教师了解到幼儿的兴趣所在，使他们能够根据幼儿园的硬件设施与自己的爱好来选择学习的方向，这样才能在真正意义上培养幼儿的学习兴趣，取得更好的学习效果。

三、培养幼儿能力与观念

科学教育的目的是培养幼儿创造能力与思维能力，教师应该注重围绕教育目标，以目标来设计教学活动。

首先，教师要树立起重视科学教育的观念，做到观念正确、逻辑清晰、理解幼儿，从源头树立一个好的榜样，才能在活动中有效地带领幼儿探索学习。其次，教师应给幼儿提供一个适合孩子自己探索发现、思考学习的情景，给予宽松、愉快的氛围。建立阶段性的实践目标，以游戏的方式进行幼儿自我考验，让幼儿把学习当做一种乐趣，令其内发的想要去探索发现。最后，教师要给孩子树立过程的重要性这一观念，结果是如何不是最重要的，一座大楼的好坏，不是看你造的有多高有多快，而是看你的地基是否扎实，楼身是否竖直、牢固。在本次活动中，留给了幼儿许多的悬念，如“火焰熄灭的速度与那些因素有关”、“一定是大蜡烛先熄灭小蜡烛后熄灭吗”等等，这些都是需要稳稳当当地操作发现之后，才能得出结论的。

教育的发展进步没有办法一蹴而就，教育者们需要在岗位上不断探究完善。幼儿园科学教育游戏化正在被人们慢慢地重视起来，这是非常乐观的现象。在以后，科学教育游戏化将成为幼儿学习科学的重要途径，让幼儿自主、自觉地进行学习，把学习变成幼儿的内在需要，达成科学教育的目标。

幼儿园科学教育游戏化的开展：

幼儿园科学游戏化的教学指运用各种游戏的方式组织实施科学教育活动。为了更好地实施游戏化教学，幼儿园可以转变集体教学的模式，以特色活动激发幼儿学习兴趣，通过区域游戏实现自主探索，打破班级的限制，让幼儿的科学游戏走出班级小课堂，走向自然、社会大课堂。

一、区域科学游戏

区域科学游戏以班级为单位，以教室为地点，开放科学游戏游园会。在活动中，每个班都根据幼儿年龄特点、兴趣等条件，设计出了适合幼儿游戏、探索的科学小游戏，如“地底寻宝”、“神奇的蜡烛”、“牙签快艇”等。教师会在游戏旁边注明游戏名称、游戏玩法和游戏原理等基本信息，然后整个年级的幼儿自主选择并进行游戏，以游戏的形式充分感受科学的魅力。这有助于促进班级与班级的交流，有效利用班级资源。

二、举办丰富的科学活动

幼儿园每年将举办一次科技节，通过亲子活动的方式邀请到许多家长朋友来协助共同教育。幼儿园从环境设计、区域活动、宣传活动、家长活动、日常渗透等多个方面入手。如“亲子科技小制作”可以为家长和幼儿提供一些使用方便、富有操作性、牢固安全的材料，共同开展亲子制作，体验合作的快乐。“亲子小实验”可以让爸爸妈妈和幼儿一起做试验，分享科学的神奇和发现的成功感。“自然小课堂”幼儿园会有家委会成员组织，进行自发的社会实践活动，让孩子们走进自然，加深兴趣，动手探究。幼儿园还会定期举办科学活动的评优课，通过各个老师的力量，集思广益，来交流分享彼此优秀的科学活动，此次活动《熄灭的蜡烛》就由此而来。

三、科学体验之旅

幼儿园安装了一系列“科学体验装置”，如“太阳能风扇”、“声控水车”、“脑电波赛车”等。每班每周都会去进行操作实验，比如“太阳能风扇”就是由灯照在太阳能电池板上，然后产生电带动小风扇的转动。教师会给幼儿进行详细的介绍讲解，然后再由幼儿操作后进一步发现问题。这时候的问题往往比较专业、高深，可以邀请精通这方面的家长、专家给幼儿更加权威的回答。这样，幼儿在游戏中不仅收获了满满的知识，更加增加了对科学的兴趣。

我园通过丰富多彩的形式，进行了幼儿园科学游戏化的实施开展。随着人们对于科学技术的越来越重视，幼儿科技的学习在未来也将有更加长远的意义。作为幼儿园科学教育的实践者，教师要始终将游戏精神作为贯穿于教育的主线，让游戏成为融汇于全部教育活动及其所有过程的灵魂，这样一来幼儿园科学教育才能真正呵护孩子的好奇心和求知欲，为幼儿提供适合其身心发展的平台。