自主自创 童心童趣

——浅谈在游戏中如何发展幼儿的自主性

无锡市藕塘中心幼儿园霍琼

【摘要】鲁迅先生曾经说过：“游戏是儿童最正当的行为之一。”幼儿有强烈的求知欲望，作为教师要努力创造各种条件让他们去宣泄、去释放，那么，最好的方式就莫过于游戏了。自主游戏是幼儿最喜欢的一种活动，因为它的根本特征便是自由，游戏的一切都可以随游戏者得意愿而定，所以会让幼儿感到轻松、愉悦，从而随心所欲地玩耍。

【关键词】幼儿自主游戏自主性发展

幼儿是游戏的主人，幼儿对游戏活动能自主地选择、支配，在游戏中充分享受游戏的趣味性、娱乐性、自主性。游戏自发行为是趋乐性的，幼儿在游戏中因为需要的满足而获得快乐，同时游戏对幼儿良好个性发展起着极大的促进作用。“爱玩是孩子的天性”，当孩子们照自己的想法，发现或选择符合自己喜好与水平的游戏内容，并在自发的游戏活动中，用自己独特的行为方式，独立地接触信息、获得经验、提升认识时，他们的发展是自主、快乐、和谐的！

我们的孩子每天都在两位老师组织的活动中接受一些游戏，而作为幼儿园老师的我们在带班期间则负责看管着班中的幼儿，把安全放在第一位，不敢放手让孩子们太过自由的自主游戏。在活动和活动之间，很少有孩子自由支配的时间，都是由老师来组织幼儿拉着长长的小火车散步，或是玩一个什么游戏，或是玩什么玩具！老师的精力有限，在这样的一如既往的日子里就会感觉到累与无奈，同时还在感慨班里的孩子调皮难带。而我们的孩子会不会多了一份死板，少了一份创造力，少了一份想象力，更重要的是少了一份快乐！

那么，如何充分利用有利条件，让幼儿真正喜欢自主游戏，驾驭游戏，并能在游戏中发展幼儿的主动性，以下是我在工作中总结出的几点：

一、从幼儿角度出发制定游戏计划。

我们在制定游戏计划时要考虑到幼儿的实际操作能力、个体发展状况、幼儿的兴趣点，在幼儿的游戏活动中不断生成新的计划，这样可以使游戏的开展更加能满足幼儿的愿望和需要，发展幼儿的主动性，避免游戏的盲目性。如：我在制定的一次自主游戏中开展了串珠、捡豆子、学穿鞋带等，班上年龄最小的乐乐，他各方面的能力比别人都差一些。只见他一会儿串串珠子、一会儿拿鞋绳学着穿，过了一会儿又……短短的十几分钟，他已经参加了五种游戏活动，每一次的时间都只有五、六分钟。这说明他不会自选游戏，不知道玩什么，同时也缺乏游戏技能。我悄悄地走到他身边，问：你喜欢这些游戏吗？他低着头点了一点，我又接着问：你喜欢什么样的游戏啊？他不说话了。我知道他有话要说，但是不敢表达、不会与教师表达，课后我让他的一个好朋友了解情况。我听到了这样的对话：“你喜欢今天的游戏吗？”“我喜欢，可是我不会玩。”“你可以问问我呀？我教你啊！”“我学不会，我串不好。”孩子们的这段话让我反思了好久，是呀，老师只顾要发展幼儿的这个能力、那个能力，有没有倾听幼儿的心声，充分考虑幼儿的个别差异，因材施教呢？游戏计划不是教师事先凭想象制订的，要根据幼儿的需要及问题来制定、修改。以后我在制定游戏计划时，总要有备选的游戏（稍微简单些），或添加一些生成游戏。

游戏的内容还可以根据教学活动的变化、季节的变化以及节日教育进行设计安排。如：科学活动《有趣的螺帽》后，我就在科学活动区放置了很多的螺帽和各类大小不一的螺丝，让幼儿动手操作，通过游戏来巩固知识等；春天到了，就在自然角放置了各类种子，让幼儿自己动手种植，并用画画的方式记录种子的成长过程。

二、提供丰富的游戏材料。

游戏材料多种多样，它可以丰富幼儿游戏的内容和形式，激发幼儿的游戏动机和构思，是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱。教师和幼儿共同收集游戏材料，成品、半成品都可以让幼儿进行多种探索行为，提高口语表达、独立操作、自由交往的能力。

自然界的每一种物体都会引起幼儿的兴趣，成为幼儿的“宝贝”，激发幼儿游戏的愿望。教师要有意识地和幼儿一起采集自然界中一切可利用的材料和资源，如春游、秋游、课外探　索的时候，教师和幼儿可以采集各种石块、贝壳，各种树皮、树叶，还有各种果实以及野花、野草等等，并及时将这些材料放入游戏区角内，充分利用幼儿对这些材料的兴趣，指导其通过多种途径、多种感官去感知它们的形态、色彩、用途；启发幼儿利用各种材料进行不同的探索。如在学习按不同形状分类时，我把在野外拾到的各种各样的树叶搬到了课堂上，因为幼儿对操作材料感兴趣，所以幼儿学得很轻松、愉悦。我以为幼儿对形状的分类讨论就此结束了，在游戏时，我惊讶的发现有很多小朋友选择了科学区，他们在说着、摆着、笑着、讨论着，我悄悄地参与其中，发现还有一位小朋友有自己的不同见解，“你们有没有发现颜色不同啊”？我就此引导幼儿按颜色、形状、触摸的感觉分类，幼儿对此更有兴趣了。我们又把拾来的石块按大小、重量排列；敲击石块、听撞击后发出的声音；将石块放置于放大镜下，观察它在镜下变大的形状；将小石块组合成精美的小玩艺……凡此种种，既能给活动室带来一份大自然的气息，尽可能地满足幼儿“返朴归真、回归自然”的喜好，又能很好地促进幼儿的身心发展。

成品与半成品材料的投放，有利于激发幼儿探索的积极性。如：在晨间活动中，我们为幼儿提供了皮球、绳子、布条、高跷等器械，不强行规定幼儿今天一定玩哪种器械，这种器械什么样的玩法，采取“小型多样”的方式，让幼儿自由的探索，有很多幼儿在游戏活动中玩出了“新花样”。毽子可以放在头上顶，分组进行比赛；可以两人抢踢；可以摆在脚背上单脚跳等等。皮球夹在了同伴的肚子之间；三只皮球同时出现在一个人的身上等等，幼儿的想法得到了大家的肯定，更激发了幼儿再次探索的兴趣。在保证安全的前提下，幼儿充分发挥了想象，玩得开心、玩得更有创意。

活动区的材料不论量多量少和贵贱为前提，而是以实用为原则。“家庭”也是我们游戏材料的重要来源，如：家里的废旧布料、线头、泡沫盒等都是很好的材料；家长出差带来的贝壳，可以学习排序、分类等知识； 家长带来的药盒是做手工的良好材料。游戏区的材料要根据内容、形式、玩法，定期更换，使幼儿因新鲜感而引起游戏操作的兴趣。

三、创造开放与多样的游戏环境。

幼儿在玩游戏的时候，环境一成不变是不行的。良好的游戏环境能影响幼儿的兴趣、意识、个性等。幼儿只有在宽松的、和谐的心理环境中才能大胆的、无拘无束的开展活动。同时，教师也要尊重每一位幼儿，包括他们的想法、能力，对幼儿的自主选择给予肯定，让幼儿知道每个人都有选择游戏、享受游戏的自由，使幼儿在轻松自如的氛围中学会选择、敢于选择、愿意选择，从而培养幼儿的自主意识和能力。我们在创设游戏区域、投放材料时，都把幼儿的想法、需要放在首位，让幼儿深入其中，有利于发展幼儿的主动性。如：“娃娃家”中桌子、椅子、窗帘、沙发、家庭生活用品等等都是实物，处处体现出家的感觉，营造出一种宽松、自由的气氛，孩子们愿意去玩、想去玩，乐不思蜀；“美工区”是孩子的畅想的乐园，我们提供纸和笔，让他们在纸上自由想象，画出一幅幅美丽的画来，使之成为他们自由自主地小天地；晨间活动，喜欢运动的幼儿一大早就来幼儿园了，孩子们开心地玩着球、绳等运动器械，在活动中教他们技能；有的孩子喜欢唱歌、跳舞，“小舞台”就为他们提供了……。就这样，我们把尊重孩子变成实际行动，创设出幼儿喜欢的、能够接受的心理环境，使他们在愉快的心情中游戏，在游戏中得到发展。

让每个孩子健康快乐的成长是我们作为幼儿园教师的责任，孩子的身心发展需要游戏，自主游戏又使各种需要得到了满足，需要的满足又带来了快乐，快乐作为强化剂促进孩子去游戏，所以，孩子能在自主游戏中快乐成长的同时教师也解放了自己的大嗓门。让我们一起用心，用行动把游戏还给我们的孩子！

参考文献：

[1] 邱学青.幼儿园自主性游戏的实现条件.学前教育研究，2008（01）。

[2]教育部基础教育司组织编写．幼儿园教育指导纲要(试行)解读．江苏教育出版社．2002．4，第1版。

[3]茅红美：《对“孩子在玩‘出格’游戏”的解读》幼儿教育杂志2011年11月 刊。

[4] 汤敏:《谈谈在自主游戏中幼儿主动性的发展》中国学术期刊.2008（3）。