无锡市藕塘中心幼儿园  张小琴

内容摘要：

科学是一门比较严谨的学科，理性、真理、规律是它的特点，而艺术则是一门比较浪漫的学科，它崇尚的是美丽、个性、张扬。幼儿园科艺整合教育是幼儿发现、探索和思维的肥沃土壤，是幼儿学习知识、探索世界、表现自我的重要阵地。它带给孩子的是科学素质、审美素质的提高，是想象力、创造力的发展。科学的观念和艺术的观念可以通过互相借用、互相启发、互相融通来促进二者的相互渗透。

关键词：科学  探索  艺术

著名物理学家李政道说：“科学与艺术是不可分的，两者都在寻求真理的普遍性。”当科学发现和创造溶进艺术的想象和情感的品格之中；当艺术创造和美的探索渗入科学的理性和技术的手段之中，才会不断涌现出具有丰富情感和良好科学素质的创造性人才。我们都知道科学是一门比较抽象的科目，对于孩子来说，非常枯燥无味，根本激不起他们的学习兴趣。但是如若在科学活动中添入艺术的成分，将两者有机的整合在一起，让课堂充满趣味性、愉悦性，那么孩子们就有了学习的欲望，长此以往，孩子们会更关注科学，乐于探索，积极思考，与此同时，这些孩子们在艺术方面也会有相应的发展。

一、借助艺术特点，活跃科学氛围。

艺术可以抒发情感，愉悦生活，带给人们美的感受。对于幼儿来说艺术的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒和感染幼儿的生活，这样有助于发展幼儿的智力。在科学活动中，可以运用艺术这把神奇的钥匙，来开启了孩子们的童心，唤醒了孩子们的探索欲望。

如科学活动《小溪生病了》通过故事里的小溪水由清变黑，又由臭变清的故事，来告诉孩子们要保护水资源，保护我们的生存环境，为此，我为这个故事配备了优美的旋律，让幼儿通过音乐旋律的不同来感受小溪的心情。第一段音乐欢快活泼，画面上的小溪在音乐的伴奏下快乐地流动着，鱼儿在水里快乐的游泳，小动物们开心地生活在小溪周围。我运用了音乐这把神奇的钥匙，开启了孩子们的童心。明快的音乐声，不仅仅让孩子在听觉上得到了美的享受，更让孩子展开了想象。第二段音乐急转而下，变得低沉了起来，孩子们的心情也随着音乐的渲染变得沉重了起来。“小溪生病了”这个话题让孩子们心痛，他们都在认真地找出小溪生病的原因，活动的重点得到了热烈的讨论。从孩子们愤恨地话语中，我体会到了他们当时的难过心情，蒋炣莹小朋友甚至当场板着脸斥责了小动物的做法，说要好好的惩罚它们，这就是她们内心真实的写照，区别好坏的标准。低沉的音乐和他们当时的心境融为了一体，他们从音乐声中听到了小溪的哭声，感受到了小溪的悲伤，激起了他们要保护环境的强烈美好愿望。第三段音乐悠扬、温柔。孩子们从刚才愤怒的情绪中舒缓过来，他们在悠扬的音乐声中翩翩起舞，用动作来表现此时心中愉悦的心情，感受着小溪水变干净的那份喜悦，孩子们在不知不觉中得到了美的升华。整个活动以音乐动画贯穿其中，利用音乐的不同旋律来带动幼儿情绪，创设出一种氛围，在那样的氛围中，幼儿对环境的污染理解更加深刻了，明白了环境污染对人类的危害，知道保护环境是一件非常重要的事情，同时也掌握了一些保护环境的方法。

二、展现艺术魅力，提升探索欲望。

幼儿由于年龄小，活泼好动，表现欲望强烈，有动作、表情表现文学作品，孩子们认为直观、形象、富有动感。如果说传统的单一的科学活动或音乐活动只是带给幼儿浅层的感官愉悦的话，那么科学与艺术表演的结合，却是让幼儿的愉悦带有一定的理性指导成分，孩子们在探究中游戏，在游戏中探究，凸显出科学与艺术、感性与理性结合的魅力。

如在皮影戏活动中，单调的图片、空洞解说、乏味的教学方法已经远远满足不了孩子的好奇心了。为了如何让孩子对皮影戏产生兴趣，激发他们的探索欲望，我加入了艺术细胞，不仅丰富了孩子的艺术内涵，还能帮助幼儿了解更多的民间艺术形式及其文化内涵，激发幼儿对民间艺术的兴趣，培养民族自豪感。在此活动中，我把最后一个环节进行了创造性地改进，就是孩子们自己表演皮影戏，两个小朋友在前面把白布拉起来，再请2—5个小朋友手拿剪影，边念儿歌边在白布的后面摆弄，配班老师在剪影的后面打开强光，让幼儿更加直观地感知欣赏皮影戏，了解皮影戏中光与影的关系。

在这个活动中，我注意激发、支持幼儿对皮影活动的兴趣和需要，引导幼儿自主、主动地参与多种形式的活动，让幼儿在活动中不断建构知识和经验、获得积极的情绪情感的体验、促进幼儿探究能力和社会性等方面的发展。首先，我能够从幼儿感兴趣的问题出发，引导幼儿积极、主动地探究，解决问题。在解决问题的过程中，教师十分注意保护并不断激发幼儿的学习兴趣以及兴趣的持续性，循序渐进，引导幼儿参与活动。其次，在活动中大量采取了自主活动的方式，使得活动的进程更加具有开放性、自主性和探究性，使幼儿活动的积极性、参与度大大提高。

三、运用艺术手段，丰富科学经验。

幼儿科学整合教育，是用一种整体的眼光看待科学教育活动，使科学教育活动超越于学科本身的视野，而赋予幼儿更为丰富的眼光，使其不仅能从科学的、还能从艺术的和人文的眼光来看待周围世界。从而使得科学教育活动也不再仅仅是一种学科性的活动，而是一种综合性的活动，具有了更为丰富的内涵。

如在科学活动《拆装圆珠笔》中，最后一个制作安装说明书的环节，巧妙地将美术融入到科学活动中，我们班的幼儿由于绘画能力的限制，还不能用图画记录圆珠笔的每个零件。因此，为了降低幼儿的记录难度，让每位幼儿都能体验到成功的喜悦，首先通过师幼共同制作一份安装说明书——教师的范画，使幼儿知道了记录的有序性及圆珠笔各零件简单的表示方法，让幼儿在自己原有的绘画基础上跳一跳就能够得着，产生绘画的愿望，从而体验到成功的喜悦。孩子们通过探索观察，用手中的绘画代替了写字，将自己观察到的一点一滴都画出来，这样不仅增强了孩子们对科学与美术的兴趣，更进一步提高了幼儿的绘画能力、激发了幼儿的探究科学的欲望。在这个活动中我将科学教育与美术教育融为一体，以“真实、美丽、实践”探索为一体的基础，从幼儿性格、思维、想像、观察、探索等各方面的能力及特点出发，选择幼儿直接感知的科学与美术现象，来培养幼儿的观察力、想象力、创造力和探索兴趣。

四、透过艺术本质，挖掘探索热点。

有人这样说过：科学是生活的理智，艺术是生活的欢乐，艺术与科学缺一不可，缺少艺术，科学就会枯燥；缺少科学，艺术也会苍白。幼儿科艺整合教育，是用一种整体的眼光看待科学教育活动，使科学教育活动超越于学科本身的视野，而赋予幼儿更为丰富的眼光，使其不仅能从科学的、还能从艺术的和人文的眼光来看待周围世界，透过艺术的本质，来挖掘科学潜力。

如在科学活动《有趣的叶子》中，其中的一个环节是树叶印画。在印画过程中，幼儿兴致很高，一边印画一边观察手中的叶子，始终积极地探索各种不同的树叶（叶子颜色的不同、叶边缘的不同、叶面粗糙光滑的不同、叶子味道的不同），活动中，一只只小船、一条条金鱼、一朵朵花儿……跃然于纸上，其中有部分孩子在操作时，惊奇地发现每一片叶子都有清晰的叶脉，有的粗有的细，排列不一，一下子又成了孩子们的探索热点。幼儿在印画中萌发了表现美、感受美的情趣，同时也挖掘到了更深层次的探索方向，为以后的探索活动做好了铺垫，后来有好多孩子主动地来找我一起探索了叶子的叶脉。通过这次活动，不仅丰富了他们的知识经验，更提升了他们的主观能动性。我也深感到科学不是单纯的科学，艺术不是单纯的艺术，二者结合，可以赋予幼儿更为开阔的眼光，使其不仅能从科学的、还能从艺术的和人文的眼光来看待周围世界，更利于孩子的全面发展。

艺术为科学教育的实施提供了一个良好的途径，它带给孩子的是科学素质、审美素质的提高，是想象力、创造力的发展，它没有刻意雕刻的痕迹，使许多让人看起来乏味的科学知识在演演、画画中印刻在幼儿的脑海里，发挥了极大的自主性和创造性。