无锡市藕塘中心幼儿园 马君

摘要：科学是理性的，艺术是感性的，表面上看似两个非常不同的领域，但其实这两个领域有很多共性东西，如科学求真，艺术求美，关于美和真，二者实际上是统一的。英国著名诗人济慈有句名言：“美就是真，真就是美”。而这也为他们的整合提供了基础。那么，就让我们来看一看，当科学与艺术进行整合后，会产生怎样的效果呢？

关键词：科学 艺术 整合

一、科学与音乐整合，神奇魔法使科学更精彩。

纸牌是人们在日常生活中常玩的一种娱乐用具，孩子们经常接触到，也玩过。在《指南》的科学领域中提出了：幼儿对周围事物和现象感兴趣，有好奇心、求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。大班的孩子对外界的事物充满了好奇心，他们常常会问许多的为什么，为什么积木会站起来？纸牌为什么站不起来？为了满足孩子的好奇心，我们上了《好玩的纸牌》这节课，通过活动，既满足了幼儿的兴趣需要，又能拓展孩子们的认知经验，让幼儿了解到扑克牌不仅仅用来娱乐，还是高尚的益智用具，同时挖掘扑克的所蕴涵的教育元素，拓展幼儿的思维，通过幼儿感兴趣的游戏活动，使学习变得生动有趣，让孩子在愉悦的过程中体验学习和游戏的快乐，以获得个体不同程度的发展。

幼儿教育是基础教育的基础，幼儿期是培养高素质人才的关键期。幼儿在不同的发展阶段对不同的刺激，有着不同的敏感性，在不同的年龄阶段，各种认知机能的发展速度很不相同，认知机能发展的这种对时间的依存性，是关键期的重要基础。在学前阶段对幼儿进行科学与艺术整合教育，必将起到事半功倍的教育效果，这是高素质人才成长发展的需要。幼儿科学与艺术启蒙整合教育是教育者根据幼儿身心发展规律，通过有计划、有目的、有组织、有趣味的科学与艺术启蒙教育活动来促进幼儿全面发展的教育。其意义就是能够使幼儿了解基本浅显的科学知识，认识简单的科学方法及技术，培养其科学探索的精神,发展幼儿的智力素质即观察力、想像力、创造力、审美能力和动手操作能力;有利于形成幼儿良好的个性心理品质，有利于提高幼儿学习科学知识的兴趣，激发幼儿表现美的情感。

首先以纸牌魔法导入，激发幼儿的兴趣。第一环节出示扑克，激发兴趣，以纸牌魔法，吸引幼儿的注意力、激发幼儿的兴趣，并请幼儿讨论回答，再现已有的生活知识经验，勾起幼儿好奇心，引领幼儿进入第二环节欣赏扑克，了解特征。玩是孩子们的天性，请孩子们自由地欣赏牌，再现幼儿的已有经验。然后以纸牌的故事为线索，引导大胆探索。在这个环节中一共有三次探索，第一次探索让纸牌站立的办法。随着小纸牌产生了想要站起来的愿望，激发幼儿的正能量，让幼儿发散思维，帮助小纸牌实现愿望站起来。第二次自由探索让纸牌站得更高的办法。小纸牌又一次遇到了困难，他想站得更高。这一环节把难度增加到用多张牌进行垒高。在这一环节中，小朋友进行知识迁移和提升，借助更多的纸牌，让纸牌站得更高。第三次合作探索让纸牌叠成纸牌楼的办法。第三环节难度又增加了，并且鼓励幼儿之间进行合作、学习。《指南》中指出"学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动"。幼儿主动进行科学探索，体验科学活动的趣味性、知识性。根据大班幼儿知识经验基础及认知特点，结合《指南》中关于"对周围事物感兴趣，有好奇心和求知欲，运用各种感官，动手动脑，探究问题及主动参与活动"的指导思想，同时，根据幼儿的兴趣，充分挖掘多种教育资源，把活动中的科学及艺术领域有机结合使整节课充满活力。

二、科学与美术整合，美丽图画使科学更完整。

现在科技发达，生活水平提高了，幼儿对于现代通讯工具大多不陌生，接触的多了有些甚至能熟练地使用这些通讯工具。有些幼儿即使一开始不太了解，但通过活动前与家长一起完成调查表，活动一开始其他孩子的介绍，也能大致明白什么是现代通讯工具，它们长什么样子、有何用处、该如何使用，以及通讯工具的好处。之后我请幼儿变身为小小科学家，在此基础上进行创作，设计更先进的通讯工具。我将科学与艺术进行整合，让幼儿在了解的基础上进行创造。

科学活动《现代通讯工具》是一节关于现代人们使用的各种各样的通讯工具的活动，由于科技的发达，基本上所有幼儿都接触了解了部分的通讯工具，因此在进行活动时除了提到不常见的一些通讯工具时，幼儿对于手机、固定电话甚至是电脑都不太感兴趣。

于是我进行引导，请幼儿仔细观察；设置悬念，告诉他们待会有重要作用；最后我请他们变身科学家，进行美术创作，设计更先进的通讯工具。由于科学与美术的整合，科学为美术做铺垫、当基础，美术让科学更精彩、活泼，让幼儿在这个活动中学的开心，玩的有意义。

活动进行到一半时幼儿不能专注于老师所讲述的内容上，反应很冷淡，有些幼儿还开始说起了悄悄话、吵闹起来，场面有些混乱。

这时，看着摆在一旁的手机、固话和电脑，我忽然想到一个主意：请表现好的幼儿现场使用这些通讯工具。在我提出这个方法后，效果非常显著，虽然平时电话打过很多次，但是在幼儿园上课时这还是第一次，而且还是用老师的电话打，这让他们非常有新鲜感。为了争取这个“荣誉”，孩子们都认真听讲积极举手回答问题，之后我选择几个表现的好的幼儿用手机打电话，2名幼儿用园内的固话在不同的班级里进行通话聊天，1名幼儿口述我帮忙用电脑发邮件给搭班老师。对于生活中常见的事物，单独的讲述已不能满足现代幼儿的需求，于是我将科学与社会进行整合，请他们在来打电话、发邮件，这样既能作为奖励使幼儿专注于活动，又能作为实践让幼儿加深印象。并且通过这个新增的环节，我还发现身为大班下学期的孩子，部分幼儿竟然还不知道家长的电话号码，或者在通话过程中没有使用礼貌语言以及讲述清楚打电话的缘由。于是借此机会，我又和孩子们讲明了记住家长电话号码的重要性，和应该如何有礼貌的打电话，以此来培养幼儿的社会意识和社会交往能力。

三、科学与制作整合，精美作品使科学更有趣。

在科学活动《变废为宝》开始前，我播放了使用废旧材料做成的玩具的视频让孩子欣赏。活动开始后，我就请孩子们仔细观察这些玩具都是用什么做成的，可以怎么玩。孩子们看了之后大呼厉害，惊叹道：“老师，这些制作的人好棒呀，这些在我们家里都是扔掉的啊！原来他们还可以变成这么好玩的玩具！我要告诉妈妈不要乱扔，我也要回去做玩具。”我听到这些话后，告诉他们：“不用等回家了，现在我们就可以来做。”同时出示平时让孩子们收集的各种废旧材料：“老师这就有许多废旧材料，哎，就是太乱了，都分不出有哪些东西了，我想请小朋友们先给它们分分类，这样待会用的时候才方便。”孩子们就开始学习如何按特征进行分类了。等幼儿采用各种不同的方法分好类后，我提供出剪刀、胶水、蜡笔、彩纸等工具：“那么，现在就要考考小朋友了，请你们说一说，你想把这些废品变成哪些有用的东西，你可以怎么变呢？”我通过语言引导他们充分发挥想象力，说出自己的想法，之后看时机差不多了，我就让幼儿开始行动起来，动手制作。而我则巡回观察，发现好的创意及时鼓励，遇到难题共同克服。看着一件件成品出来，孩子非常的满足，一直在不停的说着还要收集更多的废旧材料，做出更多好玩有用的东西。

废品怎么变成宝贝呢？孩子们一听到这个问题就显得非常惊讶，同时觉得不可能，废品不就是垃圾吗？垃圾么就是不用的，要扔进垃圾桶里的，怎么可以变成宝呢？于是我请孩子们观看视频，以此为导入点，引起幼儿的兴趣，使幼儿发现原来我们生活中的废旧垃圾真的能变成宝贝，初步感受艺术中的美。接下来，我抓住教育契机，出示了收集的各种废旧材料，引导幼儿进行分类，学习按多个特征来归纳分类别。之后就轮到孩子们来变废为宝了，这就是科学与手工进行整合，通过小朋友动手动脑试一试，自由选择喜欢的材料，采用各种方式进行创作，把一个个不起眼的废旧物品变成一样样精美的礼品。幼儿通过本次活动获得了对废旧物品的理解和体验，达到了科学性和艺术性的统一。

整个活动中，幼儿始终处在主体地位，教师通过各种方式进行引导、表示支持、提供合作，让幼儿真正的自由的参与到活动中来，发现其中的乐趣，那么无论是学科学还是学艺术，一切就是水到渠成的。

总之，科艺整合教育是幼儿发现、探索和思维的肥沃土壤，是幼儿学习知识、探索世界、表现自我的重要阵地。它带给孩子的是科学素质、审美素质的提高，是想象力、创造力的发展。