继“立足常态  共话组织”——《幼儿园保育教育评估指南》之“活动组织”板块专题研讨（一）后，近日，无锡市藕塘中心幼儿园通过审视幼儿游戏现状，运用《评估指南》，聚焦游戏评价，立足常态组织，优化组织过程，观察倾听儿童，解读支持幼儿，提升活动组织和实施能力，与幼儿共生共长。

一、复盘畅言·细化再研

1.共性问题——优化

    如何从教育评价的角度“督促”幼儿园提升“质量”，有效提升教师一日活动的组织能力？在教科室王老师的带领下，全体教师链接《评估指南》活动组织的关键指标，围绕一日活动组织过程中存在的共性问题，进行交流和梳理。

老师们通过关键词：自由、自觉、自主，对不同年龄段的幼儿过渡环节进行了合理、科学的梳理，推进过渡环节有意义的学习。

  围绕关键词：常规培养、师幼互动，教师运用灵活的教学手段、适合幼儿年龄特征的游戏化情境，追随幼儿的需要，运用对活动的组织，包括环节设计、课前准备、师幼互动、教育机智等，有效助推孩子的发展。

以发现支持、教育机智提升教师在游戏中支持、引导能力。首先关注、观察、倾听幼儿，及时发现他们的闪光点、存在的问题，以及他们的一些创新性想法，这样才能做到有的放矢地去支持和引导孩子的活动。其次，教师在支持和引导幼儿活动时，还要具备灵活应变能力，在学习多种支持和引导策略的同时，能根据不同的活动、不同的情境和不同的幼儿灵活变化，不拘泥于一种现象，做到具体问题具体对待，使幼儿得到全面的发展。

2.要点学习——细化

《评估指南》活动组织要点围绕教育对象、教育目标、教育内容、教育形式及教育活动过程指导进行全面考察，组织过程中引领教师关注儿童发展规律与特点，指向幼儿经验的增长和幼儿发展的连续性，重视教育内容的整合，以游戏为基本活动，通过小组或集体的形式拓展儿童经验，重视教师的引导过程。

回顾《评估指南》，不难发现21、22条考察要点出现“游戏”“经验”两个高频词，以游戏活动支持孩子学习，由此可见坚持儿童为本，做好科学化评估尤为重要。通过游戏评价，让幼儿的发展“有迹可循”，让教师的指导“有章可依”。借助评价，教师能更接近孩子，了解孩子的游戏能力、探索需求。

3.年级团讨——审思

活动前期，为便于教师观察与记录幼儿游戏，有效运用游戏评价推进幼儿游戏经验，助推幼儿全面发展。各年级组围绕《评估指南》中“活动组织”的要点，进一步进行研讨、梳理和提炼，具体更新、量化不同年龄段幼儿的游戏评价表。

二、反思回顾·思维碰撞

各年级组老师结合一日活动中自主游戏的开展，运用游戏评价表观察儿童的游戏过程。

    发现问题一：适用维度。评价表并不适用于所有的自主游戏，例如评价要素中“提供多种工具，便于幼儿形成和材料的互动”，在PVC管游戏中，就不好体现。还有在点心过后的自主游戏，时间较短，选择的材料也相对简单，很难体现“推动游戏层次的提升”。

    发现问题二：缺乏留白，评价表不仅需要根据孩子的游戏表现进行评价，还需要留白对于发现的问题运用策略和方法推进幼儿经验的持续生长，提升游戏活动质量。

三、聚焦问题·行思并进

游戏评价是游戏活动实践的重要内容和重要环节，是活动组织者对游戏的价值实践水平进行判断的基本手段。如何有效开展游戏教学活动，提升游戏活动质量？

三个年级组分别围绕游戏材料、游戏行为、幼儿发展、教师支持四个评价项目，通过聚焦问题，小组讨论、思辨交流、智慧共享，将游戏评价表的维度、要素调整、细化到区域游戏、户外游戏、STEM游戏中，让评价成为教师游戏组织实施的有力依据。

四、总结提升·智慧引领

业务园长管红亚对本次教研活动进行了总结发言：游戏评价表的优化和革新，目的是基于儿童立场，引领教师用“专业的眼光”捕捉和发现孩子在游戏中的问题，为后期游戏的深度推进和孩子的持续发展提供有效的策略与支持，通过多元的评价方法和策略，让教师的游戏组织能力更具生长力！管园长也期望大家能持续推进开展多元游戏评价的实践探索，抓住要点：一、对象要多元，视角要立体；二、方法要多变，评价要丰富；三、分析要得当，处方才对症；四、结果有运用，成效才显著。我们要继续以《评估指南》的精神为指引，全面客观地运用多元评价手段推进儿童全面发展，真正实现专业提升。

五、整合优化·持续推进

研讨结束后，藕幼骨干教师团队围绕现场教研，针对不同年龄特点的幼儿及发展规律，对游戏评价表进一步进行了完善、整合、优化，形成园所游戏评价表。

下阶段行动：

定期开展“游戏评价”复盘研讨，对幼儿游戏的评价不断拓展评价思路和评价模式，开展可视化游戏评价的实践探索，站在儿童的立场与幼儿一起审视和判断游戏的价值，对游戏的全过程进行多视角、多层次、多维度的评价，不断夯实教师理论预设、观察、记录、反思和共同行动于一体的评价理念，提升教师游戏组织能力，助推教师专业成长。