在孩子的世界里，没有哪一件事是微不足道的；在孩子的教育中，没有哪个是环节可以省略的；在孩子的生活里，每一项能力都值得认真对待。习惯养成！我们一直在路上。

中班是幼儿园生活的第二年,也是幼小衔接的重要阶段，《3-6岁儿童学习与发展指南中指出：要培养幼儿良好的生活与卫生习惯、具有基本的生活自理能力，良好的整理习惯不仅能够培养孩子的责任感、独立性、自信心,还有助于形成爱整洁、生活有序、做事有始有终等良好习惯，更是进入小学后经常会做的事情。 ? ? ?为培养孩子养成良好的整理习惯，藕幼中心幼儿园中六班开展了养成教育之“慧”整理 “巧”收纳活动。

一、老师来示范

面对杂乱无章的储物柜，孩子们一下子不知道如何下手整理，那就先让老师给我们示范讲解一下吧！首先，老师将一名孩子的储物柜里的东西全部拿出，放在桌上。然后，把桌上的物品依次分类整理摆放好。最后，告诉孩子，大的物品要靠里放，小的不容易被发现的要放在门口最显眼的地方。

二、我们来整理

学习完后，孩子们跃跃欲试，学着老师刚才讲解的过程，井然有序的进行着。瞧！他们尝试着如何将自己的物品更好的摆放。有些孩子还借助了牛奶盒，这样物品不但整齐美观，还能便于取用。

不同的方法都得到了自我与他人的肯定，孩子们开始更有意识地关注和整理自己的小柜子。根据自己制定的摆放规则，他们清楚知道自己的物品应该放在柜子的什么位子。但整理不是一次两次的提醒，而是从日积月累中来。我们将整理常规化，通过幼儿自己做管理者，早上来到幼儿园，幼儿自我检查，下午由管理员帮助检查。

三、一起来评价

老师分别将孩子们收拾好前的衣柜和收拾好后的衣柜拍照进行对比，明显看出，整理好后的衣柜，非常整齐干净并且拿取方便。整理物品不仅让孩子们有了一个整洁的环境，也培养孩子的规则意识，发展孩子学习能力及适应能力。

一日生活中，孩子的整理活动主要划分为生活中的整理、学习中的整理与游戏中的整理，整理资源来源于生活、学习、游戏之中，给予孩子真实的生活情境、可操作的学习情境，这些资源通过孩子直接感知、亲身体验、实际操作及教师观察解读、推动支持变成具有探索性、现场感、真实性的整理课程内容，并赋予孩子探索学习的力量、生活的仪式感和感知幸福的能力。

孩子是学习的主体，他们是天生的“探索者”和“思考者”。因此，在整理活动中，我们提供了能让孩子成为环境主人的空间和时间，鼓励孩子探索发现在不同环境中的整理活动内容，无论是游戏活动、学习活动还是生活活动都需要整理的场所、整理的内容，幼儿拥有整理活动的自主权。