《指南》中指出：“好奇心是终身学习的原动力。呵护幼儿的好奇心，尊重幼儿好问的天性，有助于幼儿对周围世界保持持续的探究欲望，积极主动学习。”最近的雨后，幼儿在散步时发现了一只“虫虫”，他们趴着观察，抛出了各种各样的问题，并且决定把“虫虫”请进班级，幼儿对于这突如其来的小生命产生了兴趣，而这恰是一次利用自然事物培养幼儿探究兴趣，体验探究过程和责任心的有效途径，也是孩子幼小衔接发展过程中不可缺少的重要的个性品质，在其中他们可以带着问题去发现、去探索，在饲养照顾中感知体验、大胆猜测、细心验证，借由这样一段不同寻常的经历，建立起幼儿与大自然之间的紧密的情感，激发了他们的爱心、责任心以及对自然和生命的尊重，这在孩子们的全面发展中具有重要的意义。

一、雨后初见蜗牛的欣喜

散步过程中，出现了一个“小生命”。小宇很惊奇地说：“这是什么呀？”思思说：“这是一只小蜗牛！”依依说：“快看！它的头上有两只小角，是小蜗牛。”思思好奇地问：“是因为下雨天所以才爬出来的吗？我们把它捉住，带到教室里吧！”

在孩子们的交流中，我们发现孩子们对于这个小生命很感兴趣，而且能运用自己的已知经验观察和了解蜗牛。在将小蜗牛请进班级的过程中，他们愿意尝试不同的方法，并考虑到安全问题和小蜗牛的爱护，他们在验证的过程中是有自己的思考，在使用不同方法时，孩子们已经有了一些身体特征的发现。

《指南》中指出：“教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和生活机会，帮助幼儿不断积累经验。”幼儿阶段正是发展亲自然情感的关键时期孩子们对于这只雨后的小蜗牛有很多的疑惑，也很感兴趣。

二、雨后蜗牛探寻迹

根据刚刚请小蜗牛的方法经验，孩子们收集了一些工具，开始了雨后寻虫迹。

我们可以到哪里找蜗牛呢？怎样才能找到蜗牛呢？孩子们开始沿路看着墙壁寻找。果不其然，又找到了小蜗牛。哲哲说：这里有两只小蜗牛，小蜗牛喜欢爬在墙面上，它们是黏在一起的，在干什么呢？小汪说：它们两在结婚了吧！大家跟着哈哈大笑起来。哲哲拿出手中的花说：“送给你们一朵花吧。”小宇：结婚了，就会生宝宝的，我们把它放进盒子里，看看能不能生宝宝。在接下来的寻找中，孩子们在墙上、潮湿的地面上发现了更多的小蜗牛。

三、关于蜗牛的小问号

《指南》科学领域中指出：“3-4岁幼儿经常问各种问题。”为了了解幼儿的已有经验，挖掘未知兴趣。因此我们针对于蜗牛开展了一次谈话活动。

四、蜗牛饲养记

1.饲养初体验：

师：我们可以怎样饲养呢？

思思：放在一个有洞洞的盒子，只要喂食就可以了。

师：为什么要找有洞洞的盒子呢？

依依：这样新鲜空气就可以进到盒子里。

师：蜗牛要吃什么呢？

小宇：可以放一些花、叶子、菜看看它喜欢吃哪些食物就知道了。

根据孩子们所说的，我们找到有洞洞的盒子，将小蜗牛放在盒子中，并收集到一些花瓣和树叶投放在盒子中继续观察。经过两天的观察，孩子们有了一些小发现：花瓣和叶子上有许多小洞洞是咬过的痕迹。蜗牛没有之前那么喜欢动来动去，总是缩在壳里，是死了吗？

2、分析原因：

（1）花瓣和叶子上有咬过的痕迹说明蜗牛会吃东西，应该不会死。但是吃得不多，不是它们喜欢吃的。

（2）蜗牛不动了是不是因为不开心，想家了呢？现在的“房子”太小了，不是它们想要的“家”。

3、解决策略：

（1）回家和爸爸妈妈一起调查一下蜗牛喜欢的“家”是什么样子的。

（2）重新准备材料，为蜗牛建一个新的房子。准备一些它们可能喜欢吃的蔬菜试一试。

经过第一次饲养，孩子们通过细致的观察发现了蜗牛在“饮食”和状态上的表现，分析出饲养的一些问题，并讨论出一些小策略，在这个过程中孩子们慢慢建立起了他们与小动物之间的情感，激发了他们更多的爱心和责任心……请期待我们第二次的饲养大计吧！

五、故事后记：我们对蜗牛的期许

幼儿阶段正是发展亲近自然情感的关键时期，相比于仰望高处的自然物，孩子们更喜欢“蹲下来”观察地面上的自然物，就如这次的与蜗牛的美丽邂逅，在一次次与蜗牛的观察，互动中，不仅让孩子们见证了它们的成长过程，也让我们看到孩子对大自然那种本能的亲近和喜爱，在给蜗牛找“家”、清扫卫生、让它们开心等活动持续互动中，孩子们保持着浓厚的兴趣，他们带着问题去发现、去探索，始终置身于不断探索的学习状态中。虽然在这个过程中幼儿的照顾饲养能力、合作能力还没有那么强，需要教师的指导和帮助，但是从初见它们时的新奇好问，到照顾它们的感知体验、大胆猜测、细心验证，借由这样一段不同寻常的经历，建立了幼儿与大自然之间的紧密的情感，激发了他们的爱心、责任心以及对自然和生命的尊重。

作为老师要及时关注到幼儿的兴趣点，始终与幼儿保持同频，理解和接纳他们的想法与感受，不断地吸收和丰富自己的知识，积极地参与到他们的猜测、探索与验证之中才能更好地支持幼儿。这个课程小故事见证了我们和孩子们的成长。