《纲要》中指出要提供丰富的操作材料，为每位幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索活动的条件。其中“丰富”不等同于“种类多，数量大”，在材料的选择上更应该注重材料对操作活动的使用价值。结合在自然中学习的理念，利用光这一大自然材料，孩子们与光影这一材料开始了一场“约会”。
一、初遇光影
在户外活动时，孩子们无意中发现了有一个神奇的影子，会随着他们动起来并会做相同的动作，对此孩子们感到非常新奇，在阳光下做着各种各样的动作放松休息，开始玩起了游戏。
二、探索游戏
怎样在教室中也能玩到影子游戏呢？孩子们开始自己探索游戏，从最初的找材料，到互相照着找影子，经过一次次材料的升级，第一个“影子游戏”诞生了！
孩子们发现随着手电筒位置的改变，影子也发生了变化。
三、深度感知
《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。抓住这一契机，结合孩子们的兴趣，各种光与影的科学探索游戏诞生了！
从最初的踩影子游戏到最终的各种光影探索游戏，孩子们自己猜测、探索、验证，感知光影的奥秘，他们的观察、比较、推理、分析、逻辑记忆等认知能力都得到了提高，在游戏中得到了发展。
