为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》中“以儿童为本，以儿童的发展为本”的指导思想，深入推进“课程游戏化”，有效解读课程游戏化的目标，落实以游戏为幼儿园基本活动的教育原则，真正实现“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神。我园对园所环境创造进行了大改革，充分合理的设计和利用各种空间，大大拓展了幼儿游戏的空间，抛掉了幼儿游戏场所规范化的束缚，使幼儿从室内到室外都成他们自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的游戏场所，区域游戏的多样化和丰富性，成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段，改变长期以来以“教师为中心”的高控场面，把活动的主动权还给幼儿，真正的做到：“孩子在前，教师在后”。
瞧，中班孩子在走廊区域的快乐活动，他们利用老师提供的各种管子为基础，开展一系列的活动：管子拼搭、管子探秘、管子绕绕绕等等，有的玩起了“孙悟空”，有的打起了“高尔夫”。游戏的开展都是依托管子这种低结构材料开展的，受到小朋友的追捧，活动中完全尊重幼儿的想法，让幼儿去自由发挥。满足了幼儿好玩、爱玩这一天性。
再看户外玩沙的这些孩子，大班的孩子和中班的弟弟妹妹一起玩的有模有样：你造桥、我挖坑；你运土、我填海，在这里没有了年龄的大小之分，没有了能力的强弱之别，大家都在快乐的玩着。“珍视幼儿生活和游戏的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要……”这些表述在当下课程游戏化轰轰烈烈的开展形式之下，特别的应景。
在幼儿园的多个区域，还有更多的孩子在自由的玩、自主的玩、愉悦的玩、创造的玩，我们在学习改变教育观，学习做一个记录者和赞美者，努力支持、陪伴幼儿的游戏，让幼儿在快乐游戏中有效的学习。
课程游戏化已经有了明确的目标，我们将努力学习，合作探索，共同研究，努力寻找一条适合自己的、前往目标的道路。
