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关闭环境是一种“隐性”的课程资源，主题墙作为鲜活的课程和教育载体，给予幼儿美的享受，是促进幼儿学习与发展的有效途径和重要手段。为进一步贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》要求，深入实施主题课程探索与研究，带领教师走出班级环境创设的误区并提升对主题课程的建构能力，在管园长的带领下，我们开展了以“亲历视角转变 重视幼儿生活”为方向的主题情境式教研活动。
一、破冰共融，游戏点燃研讨“温度计”
现场通过简单的小游戏《抓逃·乌鸦和乌龟》引出“儿童、视角、团队、支持”四个关键词，引领老师们走进本次教研活动的核心内容——儿童立场下班级主题墙的创设。
二、灵魂共碰，发问审思变革“转折点”
教研前期，教研组提前发布“主题墙的灵魂双问”，引发教师对主题墙创设进行深刻反思。通过现场分享，管园长帮助老师们从主题墙创设的视角和内容设计的逻辑方面明确了环境作为“教学主题”的辅助、呈现、延伸作用，强调创设要从“教师的被动任务”变成“孩子们自身为叙述视角”，让主题墙从“环境创设的工具”变成“孩子们学习过程的呈现”。
三、智慧共听，理论剖析儿童立场“策略条”
针对老师们的困惑，管园长现场通过思维导图帮助老师们梳理了儿童立场的核心要素，汇总出主题墙创设的六大基本原则，对“儿童立场”下墙面创设的策略有了深度思考。
四、研途共凝，行动实践儿童视角“互动圈”
实践出真知，探索寻幽径。老师们趁热打铁，年级组抱团基于教研经验链，解决实际教学困惑，作为研究的共同体，她们群策群力，走进当下主题，走近主题墙创设现场，结合案例、剖析问题、共享经验，形成关键性思考。
五、趣味共享，视觉启鸣主题环境“儿童味”
老师们以构筑充满“童味”的环境为切入点，深入探寻主题环境创设背后蕴藏的教育价值，将幼儿的学习过程与轨迹巧妙地呈现在每一个角落。活动现场，老师们品鉴了独具“巧思”的环境，她们从签到、主题、表征墙等进行了详细介绍，通过幼儿作品、表征、材料投放、思维导图解读等方式向大家呈现幼儿在主题课程开展过程中的学习轨迹和与环境互动的样态，团队以此为基准，在经验共享中评审了内含“文化”的环境。
六、书海共旅，研学助推内化“经验单”
通过书籍推荐与阅读，老师们在“图解”中创新了鲜活的环境创设思路，借助空间美育力量，在实践中不断改进，实现“思”与“践”的动态循环。
活动最后，管园长对本次教研活动进行了系统化的梳理与总结，她在肯定老师们基于儿童真实问题发起探索活动的课程观后，对“主题墙环境背后的儿童立场”进行了关键性复盘与建设性解读：
1.立足儿童立场，构建多元表征的课程环境
2.顺应儿童需要，营造自主创造的儿童环境
3.支持对话互动，创设持续探究的动态环境
教研有节点，探索无节点，走在“儿童立场”路口，挖掘“主题墙”环境对幼儿发展的重要价值，无锡市藕塘中心幼儿园将放手追逐”不一样的教育样态，让环境将成为藕幼教育的生动基底。
撰稿：谢筱琪
审核：陈梦丹