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关闭一次午饭散步时，孩子们不由自主选择了幼儿园的小池塘。那春日里的小池塘会有什么呢？孩子们不约而同地停下脚步，讨论起来：土豆说：“你们看，小池塘里面掉了好多落叶呀！”珍珠说：“是的，小鱼们都看不到幼儿园里的风景了！”嘉一说：“那怎样才能让小池塘变干净呢？”航航说：“我们可以一起清理小池塘呀！”于是班级STEM项目——“自制捕捞网”启动了……
小小的池塘勾起了孩子们大大的兴趣，秉承着“生活皆课程”的理念，我们要带着发现的眼光，看到孩子的多种可能，寻找真问题，解决真问题，以儿童的视角去观察，相信他们是最有能力的学习者。产生疑惑、采取行动，拓展问题、集中问题，进行探究、计划、实践、分享观点、记录。
在幼儿的不断发现与探索下，游戏还将继续，作为教师，我们要将游戏还给幼儿，幼儿在前，教师在后，观察在前，指导在后，让幼儿成为游戏的主人。我始终站在孩子的身后，支持他们为小鱼清理树叶，引导他们认识发现工具的特性，启发他们分组合作完成任务，让他们在游戏中获得成功和满足。
发现池塘的问题，孩子们基于已有经验以及获取的新经验，有了自己的想法：清理池塘。清理池塘的过程中蕴含着丰富的教育价值且具有挑战性。在制作捕捞网的过程中，孩子们的逻辑思维能力不断提升。
幼儿在活动中表现出认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试的良好品质，在制作环保牌的过程中遇到了很多的问题，围绕问题层层深入，引导幼儿有计划做事，支持幼儿专注持续的完成任务，促进幼儿良好学习品质的养成。幼儿在进行制作活动时，其社会性也在不断发展，收集材料——分组制作——遇到问题——解决问题，既提高幼儿的解决问题能力，又发展幼儿的社会交往能力。本次活动提供开放式、自主化学习的环境，在整个活动中，幼儿始终保持积极探究的态度，激发幼儿的探究兴趣。
撰稿：邱佳艳
审核：谢筱琪