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关闭摘要：
随着幼儿园课程改革的不断深入，幼儿园教育，越来越受到社会的关注和重视，科学是无处不在的，在科学活动中，不同活动之间互相渗透。可以在音乐的旋律中升华科学；粘贴画也可以在科学教育中发挥作用；写生画也是一种教学手段。作为奋斗在一线的教师，我们要尽量创设宽松、接纳的氛围，将幼儿生活中的人、物、环境有效地组织、整合，让幼儿在活动中获得满足感，从而，对幼儿的成长产生积极的、有效的影响，最终获得独属于自己的体会和经验。
关键词：
幼儿 科学 教育
正文：
科学是无处不在的，在科学活动中，不同活动之间互相渗透，我们要关注幼儿自身的兴趣、经验和需要，以谈话、游戏、音乐、手工、绘画等方式，让幼儿感受到科学的存在，使幼儿真正成为活动的主体。
一、在音乐的旋律中升华科学
《3-6岁儿童学习与发展指南》中说，“要让幼儿初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。”而科学活动《小溪生病了》即来源于幼儿的生活，而且本教案，从教材的选择到教法的设计，较多的考虑了幼儿的年龄特点和心理特点，使幼儿在积极愉快的气氛中自然地潜移默化体会到了不保护环境会产生的危害，把语言、科学、音乐有机地联系了起来，在优美的音乐旋律中，有效的提高了科学素养，
【案例1】
科学活动《小溪生病了》，通过小溪水由干净变臭， 又由臭变干净的这个过程，让孩子们懂得不能乱扔垃圾，要保护我们的水资源。为了渲染故事氛围，我选择了几段不同感觉的音乐。
画面上小溪欢快地流动着，鱼儿在水里快乐的游泳，小动物们快乐地生活在小溪周围，明快、愉悦的音乐也随之响了起来，孩子们听见音乐好像也心情变得更加好了，不约而同的赞叹着。
突然，音乐急转而下，变得低沉了起来，师：小溪生病了，小羊、小兔、小猴都很着急，让我们给小溪查查病因吧。谁知道小溪为什么生病呀？
幼儿1：小兔往小溪里扔纸屑了。
幼儿2：小猴往小溪里丢果皮了。
幼儿3：小羊往小溪里倒垃圾了。
师：我们找到了这么多病因，快点想办法给它治一治吧。请大家商量商量办法。（幼儿讨论）
师：谁想出好办法了？
幼儿1：我们把垃圾捡出来。
幼儿2：我们要教育小兔、小猴、小羊，不要再往小溪里扔东西了。
幼儿3：我们在小溪边种上花和草。
幼儿4：我们也可以在小溪边栽上树，这样小溪就更美了。
师：小朋友们想了这么多好办法，小溪水一定会变干净的！
师：看到小溪的变化，你的心情怎么样呀？
幼儿1：我很高兴。
幼儿2：我很激动。
激昂愉悦的音乐又响了起来，幼儿在音乐的旋律中感受着小溪水变干净的那份喜悦。
【解读】
这个活动以音乐来带动幼儿的情绪，创设出一种氛围，在那样的氛围中，幼儿对故事的理解更加深刻了，明白了环境污染对人类的危害，知道保护环境是一件非常重要的事情，同时也掌握了一些保护环境的方法。
音乐是幼儿的好朋友，在科学活动中，以音乐导入，以音乐为线索，枯燥的科学活动也将变得丰富多彩，知识点也会让幼儿更加容易掌握。如何让幼儿对科学具有更加浓郁的兴趣呢？那音乐一定是一个很好的媒介。因此我们进行科学活动的时候，可以考虑如何以音乐来进行幼儿的科学启蒙教育。
二、粘贴画在科学教育方面的作用
《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域提出了：“能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件；能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。”
【案例2】
小区里、幼儿园里、小路上里，到处飘满了黄黄的落叶，秋天已经离我们很近了。
今天大家都带来了自己收集的树叶，活动开始，我先让小朋友来说一说自己带来的是什么样的树叶，并请他可以从形状、颜色、软硬程度、光滑粗糙与否来说一说。
夏鑫宇说：“我带来的树叶是黄黄的，还有两个角，上面的叶脉有点像直线，摸上去毛毛的。”
夏晨说：“我带来的树叶有两种颜色，一面是深绿色，一面是浅绿色，摸上去很光滑。我的树叶长长的，有点像小白兔的耳朵。但他的边缘是刺刺的，这个是常绿树的树叶。
倪振邦说：“我带来的树叶像一把小伞，还像一个蘑菇，它上面有点黄颜色，下面是绿颜色的，它的叶脉也是直直的。
……
积极的孩子抢着要来讲述自己收集的树叶，想让老师表扬他观察得很仔细。但是如何让不积极发言的幼儿也能感受到叶子的一些特征呢？
我给幼儿欣赏了树叶粘贴画，画面一出示，孩子们一下子惊叫了起来，哇！好漂亮呀！不用老师说，他们主动的和旁边的小朋友交流了起来，有的说“我喜欢那副螃蟹的图画。”有的说“那朵花好漂亮呀！”
漂亮的粘贴画激发了孩子们的创作欲望，我请幼儿用树叶进行了粘贴画，“你的树叶像什么，可以创编一副美丽的图画出来吗？”所有的幼儿都积极的参与到了活动之中，一边粘贴一边讲述着自己的创想。
【解读】
这个活动幼儿兴致很高，对于教师的提问能积极回答，教师稍一提示，聪明的孩子就知道可以从叶子的形状、颜色来回答，也可以用手摸一摸，从粗糙和光滑方面来说一说，甚至于还有孩子能观察到叶子纹路的不同，叶子的边缘线也有差别，闻起来还有不同的味道，简直就是脑洞大开啊！但是也有部分幼儿羞于与别人交流，语言表达方面比较欠缺，因此，为了让羞于开口的幼儿，也能深刻感受到叶子的外形的不同，我又设计了一个叶子粘贴活动，通过在科学活动中渗透的这个粘贴活动，来帮助幼儿进一步观察叶子的外形特征，在贴贴画画中，幼儿对于叶子的特征有了更加深刻的理解，又得到了美的享受，与同伴的交流也更加密切了，极大地提高了幼儿的观察能力和语言表达能力，科学素养也得到了提高。
通过这次活动，我深刻地体会到，不能把科学活动就当成单一的科学活动来进行，而是可以根据活动的具体情况来进行一定的整合。为了整合的契合性，教师在活动中要仔细观察孩子的表现，要善于捕捉教育契机，捉住幼儿感兴趣的话题，运用幼儿喜欢的方式，通过教师的巧妙引导和及时调整，来激发幼儿自主探索，轻松完成教学目标，这样，在幼儿感兴趣的前提下，才能主动地积极探索，主动地学习！
三、写生画亦是一种科学教育的手段
大自然是我们美丽的家，在生活中，我们经常可以发现，孩子们热爱着大自然中的一切事物，他们对所有这些都充满着浓厚的兴趣，追逐着！奔跑着！不用成人的提醒，他们自己就能发现玫瑰的芬芳、绿绿的草地，蓝蓝的天空……以写生画为教育手段，幼儿可以在观察中积累经验和知识，并且，由于幼儿的语言表达能力方面的欠缺，写生画活动成为了他们认识周围事物和表现情感的方式。
【案例3】
“蚕宝宝喜欢吃什么？”
“桑叶”孩子们毫不犹豫的就给了我答案，
“桑叶长什么样子的呢？”
有的说是“扁扁的”；有的说“有点圆，有点尖”。
“小朋友们说的都很对，蚕宝宝是很喜欢吃桑叶，可是，假如没有桑叶了，它们吃什么呢？”
孩子们有地摇摇头说不知道；有的说小虫子；有的说小树叶，于是在幼儿经验缺乏的情况下我给出了答案，“榆叶、生菜叶也是蚕宝宝喜欢吃的食物。”
孩子们听了一下子议论纷纷了起来，“榆叶是什么呀？我从来没看见过。”
我把榆叶拿了出来，“哦！原来这个就是榆叶呀！”孩子们发出了惊呼声，接下来，我就引导孩子们进行有序地观察。“大家仔细看看，这个榆叶长什么样子呢？你觉得有点像什么？摸一摸又是什么感觉呢？
观察结束，孩子们进行了写生画。在这个过程中，孩子们对榆叶、桑叶等的外形特征，认识得就更加透彻了，他们一边画，一边小声地议论着：“这里有线的。”“这里的线粗，那里的线细”……
【解读】
由于无锡地区蚕宝宝已经基本绝迹了，所以幼儿对此的经验是比较贫乏的。如何能让幼儿对蚕宝宝的食物加深印象呢？在教师的引导下，孩子们对桑叶、榆叶进行了细致的、有目的的观察，结果我发现，由于孩子们词汇量和语言表达能力的限制，他们能观察到叶子一些非常细致的特点，但是却不能很好的用语言表达出来，于是我添加了一个写生的环节，让幼儿对桑叶、榆叶、生菜叶进行写生，使得幼儿通过自主观察，积累有关的印象，并通过写生画的方式表达出来，从而对蚕宝宝的食物产生更加深刻的印象。
如今，幼儿园教育，越来越受到社会的关注和重视，作为奋斗在一线的教师，我们要尽量创设宽松、接纳的氛围，将幼儿生活中的人、物、环境有效地组织、整合，让幼儿在活动中获得满足感，从而，对幼儿的成长产生积极的、有效的影响，最终获得独属于自己的体会和经验。
参考文献：
《3-6岁儿童学习与发展指南》