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关闭无锡市惠山区藕塘中心幼儿园 丁勤芬
时代的飞速进步，要求不断培养有科学素养和创新精神的人，如何让儿童在人生的起步阶段就接受良好的科学教育，已成为大家十分关注的问题，幼儿园开展科学教育是适应时代发展的必然结果，在科技高速发展的信息时代，教育必须要信息化、现代化，以达到更高、更新、更优的教育教学效果，新课程的理念也要求我们要用较少时间给幼儿以较多的信息和能力的培养，要利用大量信息进行教与学，使幼儿在单位时间里获得更多的有效信息。因此，《幼儿园科学教育资源库》是解决这一紧迫任务的途径之一，科学教育活动资源库，能为实现资源共享、相互交流、网络交互打下基础，它是幼儿园开展科学活动的支持系统，是开展科学活动的必要准备。
幼儿园科学教育的宗旨在于培养幼儿的科学素养，这种科学素养根据《纲要》的精神，包含科学态度、科学知识和技能、科学方法和能力以及科学行为和习惯等诸多方面，其中，科学态度是科学素养的核心内容。对幼儿来讲，就是要富有好奇心，勇于探究，勤于思考，敢于质疑，愿意听取不同的意见，热爱科学与大自然等。科学知识与技能、科学方法与能力是科学素养的基础，幼儿园科学教育应让孩子在探究和讨论中形成科学知识，掌握一些基本的科学技能，能够运用科学方法解决问题，并具有一定的表达与交流能力。科学行为与习惯是科学素养的外在标志，幼儿园科学教育应使幼儿养成良好的个人生活、学习和社会活动习惯，注重开发幼儿的个体潜能，培养幼儿的自主意识，引导幼儿主动活动，学会与人合作。 因此，我们带领孩子通过环境的布置与这些理论相互结合起来，让幼儿在动手探究中积累科学知识，学习科学方法，培养科学精神，使幼儿学会学习，愿意并知道如何去获取知识和运用知识，而且对幼儿自身观察能力、思维能力、表达能力、操作能力及其社会性的发展都会有很大的促进作用。
强调探究不仅仅是一种能力，也是一种教学途径，引导孩子“做科学”，而不是像从前一样“读科学”“听科学”“看科学”和“记科学”，注意引导他们亲自动手获得直接经验，让孩子自由探讨，激发孩子自主学习的动力，养成良好的科学行为与习惯，这方面我们通过环境的利用也达到一定的效果，如在3月的“四季轮换”这一版面中，通过温度变化的曲线图，幼儿轮流将每天的天气温度进行记录，然后将天气变化用曲线图的形式表现出来，这使孩子对季节变化中的温差有了感性的理解；在4月设计的“我自己”主要让孩子体验到男孩与女孩的相同点、不同点、共同点，同时结合《幼儿园科学教育资源库》中的一些关于人体奥秘的知识，通过观看这方面的影像，加深了解程度并设计了交集图，孩子们通过讲讲、画画、剪贴等多种形式的表达，对交集图有了一定的理解；“生日明星”中孩子们对自己和同伴的生日日期产生了兴趣，他们查找挂历中的生日日期，并学着一一记录；5月我们设计的“蔬菜的秘密”，让孩子们每周学着统计一个“哪种蔬菜人气指数最高？”棚架上挂上自己画的茄子、黄瓜，泥地里种上自己制作的萝卜、青菜；“花草树的问题”环境中，孩子们对花、草、树的观察、疑问、思考都有了展示的空间；6月至7月我们将设计“清凉一夏”这一版块，计划开展认识夏花——“荷花”、“夏日服装秀”、自制“冰冻的饮料”，讨论“喜爱夏天的理由与不爱夏天的原因”，让孩子们体验到炎热的夏天其实也是可爱和清凉的。而在这些活动过程中，不仅达到活动目的还延伸出了一系列其他的活动，如：在5月设计的活动中，借助《幼儿园科学教育资源库》开展教学活动时，通过观看、学习、讨论，孩子们又会联想到其他植物的特性，进而引发了孩子热烈的讨论，虽然这些都不在我们学习范围之内，但引发了孩子们探索的兴趣，大家共同寻找材料，满足探究的欲望，这也是培养孩子学习探索的一种良好习惯。
幼儿期是人一生中的启蒙期，他们天生好奇，对周围世界充满了“是什么”、“为什么”的疑问，对各种新鲜事物和现象放射出惊异的目光，他们的突发奇想会促使他们去寻找、去尝试、去探索，会闪烁出一个又一个的思维火花……我们的科学启蒙教育活动就是以幼儿生活中的、有教育价值的问题为纽带，引导他们在主动探究的过程中，通过动手动脑逐步学会发现问题、分析问题和解决问题，从而萌发幼儿关心科学、好奇、好问、乐于尝试的积极情感，培养幼儿积极主动的探索精神，促进他们主动发展。而《幼儿园科学教育资源库》为我们创造了一条方便的捷径，“科学资源库”的使用，为我们开展科学教育活动提供了有利的价值。
同时幼儿科学教育也应充分挖掘幼儿家庭、社区的资源，以补充幼儿园科学教育力量，开展每一项科学教育活动时，都需要由老师、孩子、家长等共同收集大量的信息及物质资源，资源库可以帮助教师有效地提高工作的质效，使教师能在较短时间内完成资料的搜集、教学活动的方案的预设、部分教具材料和知识性的准备工作等，可以将平时难以找到的、具体动态的资料和难以创造的教学情境等直观、形象地表现出来，将使教师能有更多的时间和精力去观察了解幼儿的兴趣与需要，更加有针对性地引导幼儿游戏、学习和生活，提高教育教学质量，提高工作效率。《幼儿园科学教育资源库》可以通过媒体播放，集图、文、声、像于一体，给予幼儿更多的感官刺激，更好地激发幼儿的求知欲望与学习兴趣，促进幼儿认识、情感、能力等方面的发展，引导孩子们学会学习，学会发现、学会探究、学会解决问题，培养他们的创新意识和实践能力，真正成为学习的主人。
在知识经济时代，科学教育越来越成为社会经济长期可持续发展的驱动力，江泽民主席的“弘扬科学精神，普及科学知识，传播科学思想和方法”的重要指示，使加强孩子科学教育迫在眉睫，而幼儿阶段科学素养的启蒙，得到了更大的重视和关注。随着世界各国教育思想的提出和实施，社会对现代幼儿科学教育提出了新的要求，开展现代幼儿科学启蒙教育，培养幼儿科学素养的重点不在于科学知识体系的传授，而在于引导幼儿经历科学探究过程，激发幼儿对科学的兴趣，形成科学的态度和价值观，具备自主进行科学探究的能力。而传统的教育观念、教育模式和教育资源已不适应时代的需求，我们只有树立尊重幼儿主体性，激发幼儿自主性、能动性和创造性，并开发适应的现代科学教育资源才能适应时代的需求。