纸船的秘密

纸船的秘密

无锡市藕塘中心幼儿园葛海燕

案例背景：

幼儿天性喜欢玩水。幼儿园里，经常可以看见这样的画面：幼儿去洗手，洗了半天也没见回来，即使衣服湿了，仍然在水龙头前流连忘返。为了满足幼儿玩水的需要，我们在班里会和幼儿一起在水里放纸船玩。

玩着玩着，幼儿提出了这样的问题：“为什么有的小船被淹得快，有的小船淹得慢呢？”

孩子们的问题反映了两点：一是孩子们用小船被淹了来描述沉船现象，二是他们发现小船沉下去的时间不一样。

说明孩子们对纸船下沉产生了兴趣，但是不明白纸船下沉时间与纸的材料有关，于是，设计了此活动，并且在科学区有目的地投放了一些操作材料，为幼儿探究“纸船的秘密”创设条件。

案例步骤：

一、 认识三种纸

1、 引导幼儿操作。

通过折纸船的过程中，幼儿触摸出纸张的不同质地。启发幼儿运用各种感官

从颜色、厚薄、韧性、色泽、撕纸时的响声等方面比较纸张的不同。

    2、通过操作、观察，幼儿得出结论：蜡光纸光滑，颜色亮，撕的时候声音响，脆脆的；皱纹纸皱皱巴巴的，粗糙柔软，颜色鲜艳，有许多种；宣纸白白的，有点透，摸上去毛茸茸的……

通过活动，幼儿已初步感知纸张质地的不同，并用自己的语言描述了对纸的感受，虽然各种各样，但是幼儿的真实感受。在对纸有了初步感知的基础上，那么纸船下沉时间会不会和纸的质地有关系呢？幼儿各自有想法，对自己的答案也不确定，我由此激发幼儿的好奇心，接下来的游戏中，我鼓励幼儿大胆操作、观察、寻找答案。

    二、幼儿猜测：三种纸船的沉浮

    1、猜测三种纸船的沉浮速度，观察并记录结果。

　　（1）：这是用这三种纸折成了小船，现在我们就来做个有趣的实验，我们一起来观察比较一下这三种不同的纸折成的纸船遇到水会发生什么事情？

　　（2）每组的男孩子将三种纸船同时放进水里，找出哪种纸做的船下沉最快，哪一种纸船下沉最慢？

　　三、实验并记录

1、教师引导以及让幼儿亲自动手操作实验，让幼儿比较说出：皱纹纸做的小船下沉速度最快，宣纸做的小船下沉速度较快，蜡光纸做的小船下沉速度最慢。

2、师把实验结果粘贴到黑板上。

记录作为“做中学”的重要组成部分，是幼儿园科学活动中相当重要的一个环节。不仅帮教师解决了原来幼儿观察无目的、不仔细的问题，更重要的是培养了幼儿在面对一些短时间内无法获得答案的科学问题时所拥有的耐心与专注。

四、寻找原因，感知纸的吸水性不同与纸船沉浮快慢之间的关系。

　　1：同样是纸船，为什么沉下去的速度不一样？

　　2、每组的女孩子操作“吸水性实验”：幼儿分别将水撒到三张纸上，观察纸的吸水速度，并与纸船实验结果作比较，找出原因。发现纸的吸水性不同与纸船下沉快慢之间的关系。

　　教师小结：不同的纸吸水速度是不同的，谁吸水吸的快，谁就下沉的快。

经过长时间的坚持与努力，每个幼儿都有了记录表，根据记录表幼儿能讲述

纸船下沉的先后顺序。幼儿的科学活动不仅需要探索和观察，也需要表达和交流。操作过程的表述，新发现的研讨、实践经验的交流，这些都让幼儿乐于表达。

案例反思：

《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标明确指出“能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”对于幼儿园孩子来说，这种适当的方式往往就是记录信息，即幼儿用绘画、记录表的形式把自己探索的猜想和过程记录下来，在此基础上与同伴老师进行交流。这对于幼儿来说，既是一种锻炼，又是一种挑战。

在此案例中，利用幼儿爱玩玩具的天性进行导入，让幼儿乐于参与探索活动。通过孩子们的一个问题，从而开始了一系列的探索。让幼儿在实践操作的过程中主动发现问题。通过巧妙地提供三种材料，引导幼儿运用感官比较、观察三种小船的不同，发展幼儿的观察力，提高幼儿的感知事物的能力，探索和发现是科学学习过程的核心环节，教师只有保证足够的时间，孩子们才能充分地尝试、验证、发现、比较和思考，得出初步结论并记录。在实验中的探讨和发现也增进了幼儿彼此间的交流沟通。

“知识是在孩子们的探究之后，在孩子们的讨论中形成的。”他们特别希望把自己探索前的猜想、探索过程及结果告诉别人，我给幼儿提供了充足的时间，让他们根据自己的记录表说一说自己的探索过程和结果，大胆表达自己的看法，让幼儿敢于表达，达到语言思维的一致，达到思维火花的碰撞，达到共同探究的目的。使每位幼儿都体验了成功得快乐，激发他们动手动脑积极参与活动过程的兴趣。