大班幼儿角色游戏特点及指导策略

大班幼儿角色游戏特点及指导策略

无锡市藕塘中心幼儿园苏慧珊

【摘要】

角色游戏就是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的行动和语言，并且利用一些材料及自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性的活动。随着年龄和思维的发展，大班幼儿对游戏的兴趣也逐渐加深，能主动的从生活中寻找游戏主题和内容。且大班幼儿的群体意识性不断加强、协作能力不断提高，对游戏规则逐渐细化，幼儿能主动地协调游戏中的角色，并且能够自觉遵守游戏中的规则。

【关键词】角色游戏  大班幼儿  

一、大班幼儿角色游戏的特点

（一）游戏主题、规则复杂化和多样化

角色游戏是大班幼儿不可或缺的游戏。大班幼儿活动能力增强，活动范围广，观察能力也在不断的提高。他们在生活中会接触很多的人和事物，通过观察来模仿这些人物的特点。大班幼儿开展角色游戏有两个特点。首先，他们选择的游戏主题大多来自于自己的生活经验。如：医院、美发店、水果店、银行等都与自己的生活息息相关。第二，大班幼儿角色游戏的规则和角色比小中班更加复杂。例如：在角色游戏中，幼儿在扮演医生时，除了卖给病人药之外，还会看看病人的病情、量量体温，并能根据病人的病情配药，根据药的价格收钱等，这些都反应了大班幼儿的角色游戏特点的复杂化和多样化。

（二）幼儿游戏的自主性、计划性逐渐加强

在角色游戏中，幼儿能够自主的选择游戏的主题，确定游戏的内容及游戏玩具和材料，分配游戏角色，制定游戏规则，找到与自己合作的人，这些都体现了游戏的自主性的特点。且大班幼儿游戏具有一定的计划性，他们在游戏时会和自己的小伙伴对整个游戏进行计划和安排，并能将自己的计划画出来。如：在开“美发店”前，幼儿能主动将自己所需要的物品以及价格画出来，并能主动与同伴商量开店需要的道具，且一起寻找道具。

（三）语言表达能力增强，解决问题能力也进一步提高

在游戏中，大班幼儿的语言表述能力有了飞速的发展，在与同伴的交往中，语言是他们最主要的交流工具，同时随着眼界的开阔，经验的丰富及各方面能力的锻炼，对于遇到的问题他们会试图想办法解决，从而提高了游戏的水平。

案例—卖面具（1）

又到了一周一次社会性区域游戏啦，钱星语和王梓臣决定了要开面具店，于是早早的准备了起来。

面具店开张啦！但是却很少有人来买面具这可怎么办呢？王梓臣无奈的挠挠头，钱星语沉默了一会儿，突然说：“我有办法了！”

说完，他拿起两个面具，放在手里，把手举了起来，大声的喊到；“来来来，都来看一看啊，新版的钢铁侠面具有没有人来买啊！”其他小朋友们，一听到他的吆喝声，立马都围了过来，他一看人越来越多，便又大声吆喝到：“限量版的擎天柱，谁来买谁来买啊！”终于，有个小孩子禁不住诱惑，拿起钱买下了面具。王梓臣在后面默默的收钱，也吆喝到：“快来买啊，快来买啊！”随后，其他小朋友也都陆续买下了他的面具。他们准备的面具很快就卖完了，于是，王梓臣去玩具区再去进货……

在卖面具的时候，钱星语看到买面具的人少，没有采取消极等待的方式，反而想出了吆喝的办法来吸引其他幼儿的注意，解决了没人买面具的问题，同时他能说出限量、新款等词吸引其他幼儿的注意来达到自己卖面具的目的。

（四）游戏内容逐渐丰富化，观察、模仿能力强。

随着大班幼儿生活经验的增加，想像力和思维能力的进一步发展，他们的角色游戏能更加深刻地反映人与人之间的关系。大班幼儿的角色游戏不仅能让幼儿对游戏中扮演的人物产生浓厚的兴趣，而且能够对自己所扮演的角色产生立体的、多角度和多层次的认识。而且大班幼儿的观察模仿能力也逐渐增强，能把从生活中看到或听到的加入到游戏中。

案例——卖面具（2）

新的面具来了，钱星语看着面具高兴的说：“这两个面具不是张老师上次教的那首歌里的曹操和关公吗！我知道的！”说完，又大声的吆喝了起来：“新版的曹操和关公啊，谁来买啊！”之前没有买到面具的小朋友立马一拥而上，着急的喊到：“我要买，我要买！”钱星语摇了摇手，说：“别着急，一个一个排队来。”

很快，曹操面具就卖了出去，不同于王梓臣的做法，钱星语用他旁边的收银机，扫了一下面具，然后收了小朋友的钱，在收银机上输入了密码，把钱放在了收银机的小盒子里。

在卖出面具后，钱星语做出把货物扫到计算机里并把钱放在抽屉里的一系列行为，正是模仿了超市收银员的动作。说明钱星语的观察能力比较强，能关注到其他小朋友看不到的地方，而且在模仿的过程中，他的动作也很熟练，说明他的模仿能力也在不断的进步中。

由此可见，在大班角色游戏中，随着儿童个性的萌芽，游戏主题和角色等方面更加具有独特性和挑战性。大班角色游戏除了对物的假想，还有对人的假想及对游戏的动作和情景的假想，想象的成分更加丰富多样，这都使大班角色游戏的内容更加丰富。

二、幼儿角色游戏的指导策略

角色游戏是幼儿非常喜爱的活动，他们能按自己的意愿来开展游戏，到了大班之后，他们的自主性、独立性更强，那作为老师我们如何指导幼儿角色游戏，让幼儿在已有经验的基础上在游戏中获得知识呢？我认为应该采用以下几种方式：

1、培养幼儿的服务能力。

大班幼儿是社会环境中积极的活动者，又加之他们有好模仿、易受外界因素影响的特点。所以我们必须要树立施教者群的观念，形成幼儿园、家庭、社会教育的金三角。幼儿身边的每一个教育者都应为幼儿创设一个“劳动光荣，为人民服务快乐”的良好社会氛围，让幼儿在社会环境中接受潜移默化的教育。同时，家长和教师也要密切配合，有意放开手脚让孩子去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情。比如可以让孩子在幼儿园中做小值日生，在教室中整理桌椅，或者在家中帮爸爸妈妈干活，都可以培养幼儿的服务能力。同时也让幼儿知道劳动人民的辛苦，懂得尊重劳动人民。

2、培养幼儿良好的观察能力。

幼儿天生就有强烈的好奇心，其实在大千世界中有无数孩子感兴趣的东西。只要我们观察、倾听就会发现。因此，我们要把握时机，正确引导幼儿去观察，去发现，在引导幼儿观察的同时，我们可以采用言语提示，如：“你仔细观察一下”等，通过语言提示，慢慢的引导孩子去观察，锻炼幼儿的思维能力，让幼儿喜欢观察。除此之外，我们还要在物质方面为幼儿提供足够的时间、空间、材料；在精神上形成宽松民主的氛围。总之，观察是幼儿认识世界的重要途径，在其成长过程中起着不可替代的作用。

3、创设环境，激发幼儿服务意识。

环境对幼儿的发展有着极大的影响。我们可以给幼儿提供多种多样的材料，让幼儿有自主选择的机会。除了在游戏中创设出相应的游戏环境外，我们还可以开展形式多样的教育活动，培养幼儿服务能力：①外出参观成人服务劳动，激发幼儿服务愿望；②通过生动形象的教学活动让幼儿学习服务技能； ③在日常生活中培养服务劳动的习惯；④提供实践机会，让幼儿在操作中体验服务的乐趣，增强服务能力。

4、选择正确的时机和身份指导角色游戏

在什么时候、什么时机介入幼儿游戏，是目前幼儿教师的一大难题。我认为在幼儿游戏时，在幼儿对游戏兴趣即将消退时介入，或者幼儿的行为需要认可和大人帮助时介入，角色发生冲突，游戏不能正常进行或停止时介入。教师应以角色的身份、观察者的身份介入游戏，且在指导大班幼儿进行角色游戏时要基于幼儿的自主自愿的基础之上，选择正确的身份和时机介入幼儿的游戏之中，引导幼儿克服游戏时遇到的困难，使游戏顺利进行。

    总之，角色游戏对大班幼儿来说是一种很好的锻炼方式，它能使幼儿做事更具计划性和目的性，懂得规则意识的重要性，发展幼儿的语言表达能力。由此看来，角色游戏时幼儿成长过程中不可缺少的一份子，教师只有组织好幼儿的角色游戏，才能促进幼儿各方面水平发展。

【参考文献】

1、中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）﹝M﹞. 北京师范大学出版社(2001)

2、张晓艳：论幼儿园大班角色游戏的指导策略﹝J﹞《赤峰学院学报：自然科学版》2014

3、史燕平周桂勋：幼儿园园大班角色游戏指导策略探析 ﹝J﹞《幼儿教育研究》2016,4